为深入领会2022版义务教育语文课程标准精神， 聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手， 加强语文课堂教学研究，实现语文教学的深度变革，临沂凤城实验小学全体语文教师于 2022年11月26日参加了临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学（线上）研讨会议。
4位老师从不同角度、不同方面对“学习任务群”进行解读，临沂市教科院陈中杰老师分享了基于学习任务群的单元学习设计与实施。让教师们对语文课程标准有了全新的认识，收获满满。
河东区太平中心小学的赵玉妹老师“语言文字积累与梳理”学习任务群设计例析为主题进行报告。赵老师指出，“语言文字积累与梳理”学习任务群打破了传统碎片化的语言文字学习方式，为语言文字教学和学习方式转型提供了新的教学思路，也为我们在实践教学中如何落实培养学生“语言运用”这一核心素养找到了具体抓手，提供了实施的路径。接下来，赵老师以二年级上册为例，对“在大自然中识字学词，感悟文字内涵”“在农事情境识字学词，感受文化”进行了解读。北师大王宁教授曾提到：“语言文宇积累与梳理这一任务群要自始至终贯穿在其他任务群文中。〞因此，赵玉妹老师在报告中提到：“要把语言文字积累和梳理落实到课堂教学的各个环节，每一个学习任务都紧紧服从于语言文字学习这一目标，这样才是体现语言文字运用思想的教学设计。
赵老师结合课标为大家分析了培养什么素养，设置什么内容，怎么把课程内容变为学习内容的实施途径。接下来赵老师以《田园四季歌》为例为大家展示了语言文字积累与梳理学习任务群的设计案例“藏在农事里的文化”，分别以四个学习任务为引导让我们在农事语境中识字学词，感受文华。
孙老师以五年级上册第五单元为课例进行实用性交流，分别从《太阳》《松鼠》两篇精读课文，交流平台，初试身手，《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文和习作介绍一种事物进行了详细的解读，并通过学习内容结构图让我们明白了实用性阅读与交流学习任务群应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境教学，学习活动可以采用朗读、复述、表演 、游戏 、讲故事、情景对话等多个形式，将识字、写字、习作、口语交际、搜集处理信息等融为一体。评价应注重学生在真实情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活，学校生活，社会生活中阅读与交流的实际任务来评价学生实用性阅读与交流的能力。
郯城第二实验小学的乔士芹老师，针对“文学阅读与创意表达”进行解读，乔老师说，文学是语言文字的艺术，文学作品是作家用独特的语言艺术表现其独特的心灵世界的智力成果。文学语言以民族共同语为基础，经过作家的精心加工、提炼而成，富于形象性和艺术感染力。从一定意义上讲，文学语言代表了一个民族最高的语言成就，是民族共同语中的皇冠。相较于其它语言类型，文学语言的审美性和表现力是无与伦比的。文学作品使用一切修辞手法，文学积极的修辞态度和语言的神奇魅力同样令人叹为观止。设置文学阅读与创意表达学习任务群，无疑是学生提高语言运用能力、提升语言审美品质、增强语言表现力的重要途径。诚如曹文轩所说：“如果我们能透彻地理解文学的意义，就能拥有得体的、含义丰富的、生动迷人的、关于文学的语文课”。而这一切，都必须以文学语言的理解与运用为根本。因为，文学语言的存在本身，就是意义。
“行者常至，为者常成”我们将继续深入学习新课标，以新课标为导向，践行新课标，聚焦核心素养，进一步落实语文主题学习视域下“学习任务群”的设计与实施，实现语文教学的深度变革，全面提升教学质量。