为深入贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展，教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》。
《评估指南》包括总体要求、评估内容、评估方式、组织实施等四方面内容。
在教育过程方面，围绕“活动组织、师幼互动、家园共育”提出3项关键指标和17个考查要点，旨在落实以游戏为基本活动要求，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，促进幼儿身心全面发展。
一、活动组织——一日活动中如何体现儿童本位？
关键词：游戏 学习 生活 儿童本位
首先环境需要因地制宜，所有的环境以幼儿为主视角，再通过幼儿的表征，让幼儿成为环境创设的参与人。游戏是幼儿园的基本活动，教师要充分给予幼儿选择游戏的权利，保证幼儿的游戏时间，同时利用碎片化的时间进行游戏。在游戏材料的提供上要有丰富性、有层次性、生活化，当有足够多的、难易不同的材料提供时，幼儿能够根据自己兴趣和需要进行选择。幼儿的游戏经验来自于他们的生活经验，在材料的提供上要尽量贴近幼儿的生活。
学习方面我们提炼了两个关键词：自主讨论、自由表达。幼儿通过小组或集体的方式，讨论遇到的问题，从自己的经验入手分析这些问题，然后表达讨论的解决方式，拓展幼儿的经验。
在生活方面，我们提炼的关键词是自我服务能力。一日活动中的生活环节占了比较大的比例，如如厕、洗手、喝水、进餐、午睡等，这些环节都需要幼儿有一定的生活自理能力，教师需要根据幼儿的年龄特点和发展水平，制订相应的自理能力培养计划。
二、师幼互动——如何接好幼儿抛过来的每一个球？
关键词：尊重 回应 支持 拓展
说到师幼互动，师和幼的视角是不同的，教师应站在幼儿的立场上思考问题，用教师的思想高度来引领幼儿。从师幼互动的问题出发，我觉得教师要转变观念，从传统的教学模式，以课堂中心、教师中心、教材中心转变为经验中心、儿童中心、活动中心。除此之外教师还要在一日生活中营造温馨、宽容、积极的心理氛围。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。比如早上入园时我们引导幼儿主动和老师打招呼，在晨间谈话中从儿童的视角出发，以幼儿感兴趣的问题进行讨论。
好的师幼互动就像是抛接球，教师丢出去一个球，儿童接住，再抛回来，循环往复，一环扣一环。可以先肯定幼儿，表扬、提问再总结幼儿的表述，在此基础上调整方向适当引导，互动就变得你来我往，趣味十足。
三、家园共育——如何进行协同育人？
关键词：协同 育人
这两个关键词其实也是家园共育中的症结所在，结合实践经验，我们罗列了三个比较典型的问题：
1.家长在教育中依赖幼儿园，对自身主体身份地位认识不足；
2.家长出于某些原因，在幼儿园教育中欠缺主动性；
3.幼儿园与家长之间缺乏有效沟通，合作不够充分。
如何解决：
1.帮助家长树立家园共育理念。沟通是双向的，教育不是幼儿园单独负责，家庭教育也起到重要作用，我们需要帮助家长了解幼儿园的教育理念，获得家长的理解和支持，同时帮助家长提高教育能力，树立家园共育理念。
2.组织新颖多样的活动，让家长体会幼儿园生活。目前幼儿园的活动形式以亲子活动、家长会为主，我们可以改变传统形式下的以教师为主导的家长会，增加家长之间的交流与互动，互相分享育儿经验。还可以增加多种形式的活动吸引家长参与到幼儿园活动中来，如组织家长开放日，让家长了解幼儿在园的半日生活；组织专家讲座，帮助家长提升教育理念，科学育儿；开展家长助教活动，家长可以独立教学，也可以以助教的形式参与到幼儿园教学中，用不同视角看幼儿园里的人和事。
《评估指南》带领我们开始全方位重新审视幼儿园教育评价：教育评价不是冰冷的材料与数字呈现，教育过程中体现出温度与情感才是关键；评价的本质，是为了促进关系的改变，教育评价需要回归儿童立场，教育文化必须体现在细节之处。相信教师们在今后的教育工作与学习中定会不断总结、反思，不断在学习与内化的过程中领悟《评估指南》的要义，在切实提升自身专业素养的同时为幼儿园探索出一条适合本园的发展之路。