教研花开金秋季，同心掬得满校香。为努力提升教师队伍教学水平，助力教育教学质量提高，缙云县实验二小科学组在11月组织开展了“五备三思”教研活动。
11月7日，麻小妹老师基于“立足前概念，优化探究活动”这一设计理念，从教材解读、学情分析、目标制定、教学方法、教学过程、课后反思六个方面对《电和磁》这一课进行了详细论述，提出了学习过程本质上是“基于证据的科学探究”，是科学方法“实证法”的学习。教师应该在理解教材设计意图的基础 上，积极探寻并了解学生的“前概念”，并在基础上优化设计探究活动，真正实现“用教材教”，而不是“教教材”。
沈佳蕾老师执教的《电和磁》一课从如何让小磁针发生偏转入手，引导学生体会铁类物体或有磁性的物体可以使小磁针发生偏转。
课中主要安排两个活动：第一，指导学生重现科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针发生偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针加大偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究小电动机埋下伏笔。两个活动具有严密的逻辑结构，由浅入深，步步推进。
朱勇剑老师的《电和磁》一课从“有什么办法让小磁针发生偏转”入手引发同学们思考，在视频启发下“重演”科学史上著名实验发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。在经历了科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转后，巧妙的抛出第二个问题——“你有什么办法让小磁针偏转更明显吗？”引导学生在思考——猜想——设计——验证过程中探索出各种方法，为后续课程的探究电磁铁和小电动机打好知识和探究方法的基础。
组织课堂中注重学生是否获得了科学探究的乐趣，参与科学学习活动是否主动积极，是否实事求是，提问是否恰当，设计是否合理，表达是否清晰，收集、整理信息的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间合作的能力怎么样等等，而不要强调学生科学探究的结果或水平。课程的设计和组织过程体现以学生为本，面向全体学生，帮助他们构建自己的科学概念，以提高学生的科学素养，为他们的终身发展打基础。
“教以共进，研以致远”，本次教研活动已圆满落下帷幕，我们在活动中汲取营养，在活动中改进教法。但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将秉承着“学无止境，教无止境，研无止境”的理念，不忘初心，砥砺前行！