2022年10月28日，我们的城市又一次按下了暂停键，疫情又一次打乱了所有人的生活。为了不耽误学生们的学业，我校在市教育体育局的统筹安排下，结合我校的实际，开展了线上教学。
面对此次疫情，接到线上教学通知，我们虽有压力，但更有准备。因为我们有之前钉钉教学平台应用的经验，我们又有了中小学智慧教育平台提供资源保障。
线上教学既要保证孩子学业质量，又要保证孩子的身心健康。这无论对孩子还是对老师来说都是一种挑战。针对上述问题，我们群里群策，集体备课充分利用在线教育平台和数字教育资源，发挥“互联网+教育”的作用，结合信息技术提升工程2.0的相关手段，积极探索在线教学的技术保证和策略方法，助力提升教师居家教和学生居家学的质量。在此基础上，我们因班制宜，制定了一系列教学方案。
（一）整合教学资源
实现教学，首要解决的问题就是教学资源的问题。课前通过录屏的方式下载中小学智慧教育平台上的相应课程，存到钉钉钉盘里备用，教师查阅身边可用的各种教育资源，对教育平台上的讲解内容进行归纳补充。
通过问卷调查发现，大多数学生手头都有教材和同步训练，部分学生没带回课本，因此我们的教学在充分利用手头资源的基础上，整合利用网上优秀教学资源辅助教学。针对没有带回课本的同学，我们帮他们从网上找到了电子课本，让他们收藏备用。我也利用电子课本进行备课上课。
（二）课前学情调查（中小学智慧教育平台+蜜蜂家校）
解决了教学资源的问题，随之而来的是学情获取困难的问题。我通过搜索筛选网络资源，发现微信小程序中的蜜蜂作业，在帮我们获得课前学情方面很有益处。这个小程序的特点是操作简单，无需家长下载app，作业在纸上写，完成后拍照上传即可，孩子们无需长时间盯着屏幕看。每次课前，我把从中小学智慧教育平台获取的预习单通过蜜蜂作业小程序发给学生，学生完成后拍照上传，系统通过“AI智能批改+真人校对”能迅速分析出学生的预学情况。另外，课后布置听写作业也是以AI智能批改形式完成。学生基础知识掌握的情况，老师一目了然。
（三）“双师模式”课堂教学
为了提高教学效率，我们采用“双师”教学模式进行课堂教学。我们以钉钉APP为载体，利用从国家中小学智慧教育平台中精心筛选出的优质教学资源授课，一线名师为我们上课，我们结合学情对视频资源内容进行补充、解析、答疑，这样从一定程度上节约了我们的时间，我们可以利用更多的时间去分析学生的学情。批改学生的作业，检查学生效果，学习效果，答疑解惑。
（四）课堂监管
与线下教学不同的是，教师不能面对面观察学生的学习状态，学生的知识习得情况也无法立刻显现。为了检测学生上课听讲的情况，我鼓励学生记笔记，并将课堂笔记上传至钉钉家校本。通过检查学生的课堂笔记，一方面我能看出学生上课是否认真听讲，另一方面能帮学生查漏补缺，发现共性问题，通过短视频或钉钉直播的形式进行二次教学。
（五）作业+答疑
1. 关于布置作业
为了检验学生线上学习的效果，课后我会利用中小学智慧教育平台布置作业，对于每次作业，我都会认真批改，针对错误点进行批注，为答疑环节提供关键的答疑点。
2. 关于智慧教育平台答疑+微信答疑
中小学智慧教育平台班级群为教师答疑，学生质疑提供了平台，学生遇到不懂得题目或者是知识点，可拍照发到群里，向老师请教，老师布置的图片作业，学生也可以通过提问的按钮精准的批注自己不明白的地方。
为了实现师生互动答疑且不影响其他学科教师教学，我在班级群外另外建立了一个语文微信答疑群。微信答疑群是一个师生、生生之间可以互动的群，学生有任何问学习上的问题都可以在这个群提问。有学生提出问题，老师没有能及时看到时，其他同学可以在群里讨论，解答。这个群的建立可以使学生充分发挥其主观能动性，学生既可以当问题的提出者，又可以当问题的解答者，锻炼了学生自主和互助的学习能力。教师答疑时有针对性的点评学生的问题，并对有共性的问题进行精讲点拨，不忽略每一位学生的问题，不遗漏每一个知识点。
（六）课后服务
线上教育教学活动不应该是单调的，智慧教育平台为我们提供了丰富的课后服务项目。我们可以选择各种体育锻炼或者家务活动、读书活动发给学生，即可实现学生活动的多样性。
不得不说，在老师与学生不能见面的情况下，能做到“停课不停学，停课不停教”，这得益于信息技术的发展与教学的融合，资源数据库里的云资源触手可及，解决了疫情环境下线上教学的诸多问题，保障了教学活动的正常进行。
当然，信息技术与教学的融合虽助力了教师的教和学生的学，但这并不代表信息技术融入教学中，我们就能完全依赖于信息技术，毕竟，教学中还有很多问题是信息技术所不能解决的，比如在获取学情方面，技术的局限性也只能帮我们获取部分学情，主观性的问题还得需要真人去校对，随着科学技术的发展，相信越来越多的问题能被解决。但不管什么时候，教师都要有不断探索用技术解决问题的意识和能力。