一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。秋收冬藏，冬季是酝酿和储存的季节，正是学习的黄金时节。教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”，更是数学教育发展的源泉。
2022年11月24日，为了进一步贯彻《落实核心素养，推进教学增值—新时代天津市中小幼教研品质提升工程》工作要求，展示和推介优秀教研经验和成果，促进教研品质提升，开展了由天津市教科院课程教学研究中心指导，天津市津南区教师发展中心主办，天津市双港中学承办的主题为“线上线下混合式教学 探索减负增效的途径”的精品教研活动。天津市各区初中数学人齐聚云端，共赴盛会。
活动共分为专题讲座、课例展示、典型经验、教学论坛、专家点评和领导总结五个部分，首先由天津市双港中学刘世辉校长为本次活动致辞，天津市津南区教师发展中心许浩然主任发表重要讲话。活动由天津市咸水沽第三中学黄玥老师主持。
一、专题讲座
天津市津南区教师发展中心冯玉娴主任针对本次活动，进行《线上线下混合式教学 探索减负增效的途径》的专题讲座。
冯老师从准确把握政策是探索“提质增效”的方向，更新教育理念是落实“提质增效”的保障，创新教学设计是实现“提质增效”的关键，课程资源建设是深化“提质增效”的基石，对“提质增效”创新实践的两点思考五个方面进行讲座。
冯老师通过对《教育信息化2.0行动计划》、《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及《2022年版数学课程标准》的政策解读，明确了在新时代背景下，教师探索“提质增效”的方向。
津南区的数学老师在冯老师的带领下，不断更新教育理念，开展和参加了许多丰富多彩的活动。通过专家讲座，涵养教师素质；通过外出学访，拓宽教师视野；通过封闭培训，带领青年教师探索减负策略，通过学习理论，研究混合式教学的优势。自疫情以来，线上教学与线下教学的随时切换，使学习方式多元化、便于学生个性化学习和发展的混合式教学拨云见日推陈出新。混合式教学的多样性和灵活性有助于教师将媒体、学生、等各个要素通过各种技术和教学放肆融合在一起，再不同的环境下，均能实现最好的教学教学效果，建设以学习者为中心的全新教育生态。
创新教学设计是实现“提质增效”的关键所在。冯老师从目标设计、情境设计、内容设计、问题设计、小结设计、作业设计留个部分结合津南区各优秀教师的课例进行了详细的讲解。冯老师提出在目标设计中要结合“四基”、“四能”、“情感”，三位一体融合突出数学核心素养；在情境设计中要突出体验式教学，激发学生的学习兴趣；在内容设计中要注重突出数学的学科价值，让学生在学习中学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界；在串联课堂教学的问题设计中要突出思维方法，既能反应一节课的教学内容，也能启发学生深入思考探究；在小结设计中要突出本节课、本章节乃至整个学段的知识，利用框图进行总结具有一定的结构性；在作业设计中，基于“双减”教师要根据具体的学情，安排具有创新性和个性化的作业布置，使所有学生收获学习数学的快乐。
在冯老师的带领下，津南区所有数学老师共同完成了具有津南区特色的课程资源建设，包括数学文化微课、各课时教学微课以及“减负背景下”的作业设计展播，并且积极推动人教智慧教学平台、国家中小学智慧教育平台，天津智慧教育平台在辅导学生个性化学生上的使用。
最后，冯老师从构建教学模式，促进提质增效；尝试智慧课堂，创新学习方式两方面，对“提质增效”创新实践进行思考和总结。理解教学、理解学生、理解技术、理解数学、理解评价，所有数学人一直都在路上。
二、课例展示
天津市咸水沽第四中学的孙向君老师给大家带来课例展示《切线长定理》。
孙老师从学生动手实践获得启发入手，探索推理得出切线长定理。整体课程设计流畅，让学生先经历动手操作，直观确认，再经历大胆猜想，推理论证，符合新课程的教学理念。在教学中注重尺规作图，增强学生的动手能力和知识之间的联系。例题选取经典巧妙，由学生展示两种不同的做法解决问题，使学生获得了学习经验。在拓展提升中又升级难度，用符号来替换数字，将具体问题转换成数学问题，让学生基于之前的学习进行解决。
学生在教学活动中的参与度高积极性强。认真思考问题，踊跃交流和进行展示，每位学生均学有所得，各有收获。
最后，孙老师画龙点睛，明确其背后的数学涵义，使整节课堂，既有高度又有深度，真正做到了减负、提质、增效。每一处的设计都具有巧思，能够帮助学生理解数学，建立数学思想，落实新课程标准下的核心素养。
三、经验分析
首先，天津市辛庄中学的刘浩老师从研究背景、目标内容、成果展示三方面展开了《减负背景下教与学方式变革实践研究》的经验介绍。
刘浩老师发现了利用远程教学教育学方式可以将授课活动实时同步其他地区，学校，班级或师生消除地域界限而形成数字资源同步大课堂。
利用线上直播实现“远程”教学；利用微课教学实现“远程”教学，借助“依然巧数”、“精品微课”等是学生自主观看，反复学习；利用双师课堂实现“远程”教学，依托刘浩老师与李玉强老师的双师课《二次函数》，展现了了如何实现一个老师在云端，一个老师在现场组织学生并实时指导，达到了改进教育教学方式，更好的开展区域辐射引领，优质资源共享的根本目的。
天津市小站实验中学的康丽老师呈现了精彩的《线上线下个性化教学的案例分析》康老师从提出背景、概念内涵、转变特征、影响作用展开分析。
线上线下个性化教学要实现学生和教师面对面交流；线上自主阅览、个性学习、探究、互动交流。康老师针对于其所在学校特性，利用教师课堂实录片段展示了线上学习交流+线下教师双线并行的教学模式。
在线上线下混合式教学模型中，康老师通过介绍杨婧圯老师的《一次函数与一元一次不等式》课例中学习自主选择观看人教智慧平台片段，说明了如何实现从观看资源到应用资源；通过介绍刘成露老师借助网易有道智能学习终端的《试卷讲评课》实现“私人定制”，展现如何从标准服务到个性学习；通过康老师《用经纬度表示地理位置》课例展示学生利用网络进行资料搜索拓展知识，体现如何从知识吸收到信息建构；通过几位老师课堂中大数据精准评价定量评价、网络小结云图分析网络互评等展示从单一评价到多元评价。
教育只有思维的碰撞才会产生亮丽的火花。两位老师的经验分析，细致入微的为我们讲述了津南区所有数学老师在线上线下混合式教学过程中，在探索减负增效的途径中的宝贵经验，令大家受益匪浅，同时也为我们下一步的探索指出了方向。
四、教学论坛
首先是天津市咸水沽第五中学邴厚乐的《合理发挥软件优势 助力师生共同成长》。邴老师在整个论坛过程中利用多个问题将所有所有软件的优势娓娓道来。
课前通过依然巧数微信公众服务平台让学生进行课前预习解决如何选择好的平台问题；选择腾讯会议的预约会议解决如何保证良好的课堂秩序问题；运用屏幕共享功能和人像画中画功能解决准备就绪以后如何开启高效的课堂问题；利用腾讯会议的回放功能解决如何实现线上资源的充分利用问题；腾讯会议与class in配合使用解决如何让线上教学更好的贴近学生平时的学习环境问题；借助班级优化大师小程序进行点名等解决学生上课注意力不集中走神等问题。
在教学过程中不断尝试，不断探索，不断加强线上与线下教学的兼容性与契合性，真正发挥混合式教学模式优势，全面提升教学质量与教学效能。
紧接着，是天津市咸水沽第三中学黄玥老师的《微课导入 奇妙无穷》。像黄老师所说的：良好的开端是成功的一半。课堂导入作为课堂教学活动中的第一环节，能提高学生对课堂学习的兴趣，而微课导入使得课堂导入环节也越来越散发出其独特的光彩。
黄老师从创设情境型微课导入、趣味故事型微课导入、设置问题型微课导入、复习旧知型微课导入四种微课导入形式开启介绍，通过人教智慧教学平台的微课资源实例、津南区数学教师们课堂教学过程中的导入实例为例子，展现了微课导入能使数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，稳步提高课堂教学的质量，达到预期的教学效果。
天津市北闸口中学李雪老师背景分析、实施办法、自我反思三个方面阐述了《线上小组互助 激活内在动力》。
线上教学不是教师的独角戏，数学新课程改革强调要关注学生学习方式的转变，自主合作探究已成为数学课程中最主要的学习方式之一。为了提高学生的学习兴趣和学习效率，激发学生自主学习的热情，更好的开展线上学习活动，李老师摸索出了线上小组互助学习的学习方式。
首先让他们成立了小组微信群，同时组长和老师成立了组长群，便于培养和指导组长，切实锻炼组长的组织能力。课前设置互助环节，小组长将小组内无法解决的预习疑惑困难发给教师，方便教师梳理出共性问题和关键问题，及时调整教学内容和方式或者个别答疑。课后设置互助环节。
李老师的线上小组互助学习，让学生们以最饱满的学习热情和最认真的学习态度投入其中，成长再继续，学习再继续!
天津市咸水沽第二中学刘焕铃老师的《合理运用生成资源 助力课堂提质增效》从研究背景、概念论述、方法策略三方面展开。
在充满未知的课堂中，刘老师抓住学生在教学中被激发的思维所提出的问题，让学生自己发现问题，提出问题，并分析原因，有效提高了课堂教学的效果。运用学生出现的困惑进行教学，不仅突破了重难点，还激发了学生的问题意识。
课堂生成资源是难能可贵的教学资源合理运用可以激发学生的学习兴趣，强化所学知识，培养数学思维能力，特别是在线上线下混合式教学中，借助远远程批注、上传图片、录制视频等信息技术，便于收集更加丰富的生成性资源，会更加有利于教师分层教学，精准教学。
著名教育家陶行知先生曾说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教，天津市八里台第一中学的梁荣华老师针对这一问题开展了她的教学论坛内容——《因材施教 让每一朵花尽情绽放》。
梁老师作为一名奔走在一线的数学教师，她说因材施教给她带来的最大启示就是就是尊重差异，精准辅导。所以梁老师在教学的过程中也一直秉持着尊重差异、精准辅导。在教学实践中，积极探索优质的网络教学资源，保证学生能够在不同的学习中学习时空中自主探索，以个性化的作业和练习设计为依托，确保学生学习质量水平稳步提升。利用微课指导学生养成先复习梳理知识，再做练习的学习习惯。在作业设计的过程中，充分发挥各种信息化平台的作用。
最后是天津市双桥中学的陆辉老师为我们分享的《呵护青春的花蕾——从“心理按摩”看“减负增效”》。在疫情背景下，陆老师将从提高学生软实力，也就是从减轻学生心理压力的角度，探索线上线下混合教学如何实现减负增效。
陆老师善于观察班级学生中的每一个小情绪，在网课期间发现了班级里有位同学因为家长忙碌致使硬件设备不到位的问题后，积极跟家长沟通后，先解决了网络问题，再通过微信与孩子沟通，积极疏导，开导孩子，减轻学生心理负担，帮助学生制定学习计划，经过一段时间，再次听到他自信的声音，看到他战胜自我后绽放的笑容。
陆老师用亲身经历向我们说明了，教师要拥有一双慧眼，敏锐的发现学生心中的波澜，恰如其分地做好学生心理按摩的良师益友！
六位老师精彩的教学论坛，分别从线上授课的多平台促进效果、课堂导入强化兴趣、小组机制共同学习、生成资源提高质量、因材施教助力个性发展、“心理按摩”落实立德树人多方面！
五、专家点评和领导总结
天津市教科院课程教学研究中心刘金英主任就今天的教研活动，进行了主题为《聚焦关键环节，实现减负增效》的专家点评。刘老师从主题鲜明、积极推进、减负增效三个方面结合活动内容进行讲解。
刘老师肯定了此次教研教研活动的聚焦到了关键环节，主题准确，落党中央、国务院“双减”的政策要求。肯定了教研活动中提出的确保提质增效的教育理念、教学设计和课程资源建设，突出数学学科的价值。
刘老师结合孙向君老师的课例，刘浩老师和康丽老师的经验介绍和案例分析，以及邴厚乐老师、黄玥老师、李雪老师、刘焕玲老师、梁荣华老师、陆辉老师的教学论坛分享，评析了老师们对数学理解的独到之处，也谈了自己对课堂教学的理解。提出教师要理解数学，并将我们理解转化成学生的理解，帮助学生建立起数学的思维方式、思考习惯。
最后，刘老师喜于在整个教学研究的过程中，所有老师们教学理念的变化。在线上线下混合教学的过程中，合理，科学，恰到好处地应用网上的教学资源和教学平台，真正做到提质增效。这也是冯老师引领下，津南区所有数学老师共同研究的教学成果。
天津市津南区教师发展中心教研部部长王志俭做总结性发言。对所有教师提出希冀。教研活动圆满结束。
每一次教研都是一次新的升华。每一位老师的精彩发言都令我受益匪浅。数学的教学是一个不断探索的过程，在教学的过程中除了教会学生学习，更是教会学生成长。我希望我也相信，在我们全体数学教师的努力下，定能排除万难，为学生、为家长、为国家交上一份圆满的答卷。
撰稿人：刘成露、杨婧圯