案例背景：
《美术课程标准》2011 年版提出:美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
在教学过程中发现规律，我在多年教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。因此本课的教学设计中我也力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅膀。
本案例为校本研究课程《 京族斗笠》一课，针对四年级学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地设计自己喜欢的斗笠，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在斗笠的设计中，把美术作业与语文学科的作业进行综合，从而培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对斗笠的研究，使学生了解了斗笠的历史文化、民族特色、斗笠人的身份地位，以及斗笠与生活的关系……
教材分析
本课属于“综合.探索”领域，以“斗笠”为主线进行联想和创作，因为斗笠是京族文化的缩影，不同的时代，不同的身份，有许多风格迥异的斗笠，虽是一顶斗笠却蕴涵了丰富的文化，又给人太多的启迪。选择斗笠为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情感。本课旨在让学生尝试多种材料进行造型活动的同时，了解京族的历史，将少数民族爱画的精神渗透到美术活动中:让学生们体验编斗笠的艰辛与快乐，使学生在活动中体验到美术制作的乐趣，愉悦身心，陶冶情操。 顺势推舟让学生们更深一步的了解京族史，激发边境人民的爱国情感 。
对象分析
斗笠是想象有源泉，斗笠能激活创作的灵感。利用多种材料，做一双自己喜欢的斗笠，把它戴在头上，摆在桌上，挂在墙上，让自己做的斗笠成为一件艺术品，一件装饰品，从而激发学生无穷的学习兴趣。
学情分析
本课面对的是小学四年级学生。已具备一定的美术基础、有初步动手操作能力及绘画能力。但对斗笠是陌生的，刚刚接触编织，因此在本节课的教学活动中，教师通过让学生看、剪、编、贴、合作等方法，让学生们认识斗笠、制作斗笠，体验编斗笠的过程与快乐，从而促使教学目标的达成。
教学要点概述
1.教学内容：《京族斗笠》
2.教学对象：四年级学生
3.教学目标：
（1）.情感领域：培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。并从历史的角度了解家乡、热爱家乡，并有志于保护、传承优良的历史传统。
（2）.认知领域：引导学生仔细品味京族的文化，了解斗笠的历史及斗笠的造型特点，知道 斗笠与生活的密切关系。
（3）.操作领域：展开想象的翅膀，用自己喜欢的材料制作一顶心中的斗笠。
4.教学重点：了解斗笠的文背景，斗笠的艺术特点，感受斗笠的装饰美。确运用环绕编织的方法制作斗笠，欣赏并了解各种材料制作的斗笠所具有的不同风格特征及民族特色。
5.教学难点：斗笠型架的制作，根据斗笠的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性
6.教、学具准备：斗笠实物，制作材料、搜集相关文字、图片、视频资料，精心设计教学环节，认真制作多媒体课件、斗笠、卡纸、毛线、麻绳、彩带、剪刀、铅笔、画笔、橡皮、双面胶等。斗笠的相关资料和图片。
7.教学方法：欣赏、观察、讲解法、示范法、创造情境法讲 、讨论。
教学过程：
（一）创设情境，引发思维，激发兴趣。
（课前将搜集来的各式各样斗笠挂在教室的墙壁上，摆在桌子上，营造一种氛围，让学生仿佛置身于一个琳琅满目的斗笠的世界。）
师：今天请同学们跟着老师一块儿去参观斗笠商城，看看商城里的斗笠奇在哪里？怪在哪里？（在舒缓、悠扬的乐曲下教师带领学生一起参观。）
学生在教师的带领下鱼贯而人，进入教室的后，仿佛置身于一个斗笠的海洋，他们大都会兴奋不已，惊叹不已，浓厚的学习兴趣一下了就被调对起来了。学生在遭遇这些精美展品的瞬间，他们把所看到的，感受到的和体悟到的在头脑中留下了深刻的影象，表现出了惊异的表情，姿态、动作，他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来。
（二）直观感受，分析讨论，加深印象。
今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的京族斗笠的文化吧。
出示课件：赏析与讨论，学生自主探究。
1.从这些斗笠上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？ 斗笠的历史名画展示： 李公麟画《龙眠居士》。（对李公麟这位画家的童年生活、生长环境、时代背景，创作经历，作品特色进行简单的介绍。并拓宽学生对美术画家的了解。）
2.从这些斗笠上你能猜出穿衣人的身份吗？
3. 从这些斗笠中你能说说它们的功用吗？
（从古代的作品中分析，可以看出不同时代的斗笠的样式。从我国京族斗笠特点，从斗笠的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。）
4.说一说为什么要戴斗笠？有一天，大雨倾盆，持续了好几个星期，导致洪水泛滥，就快要摧毁家园。这时，天上掉下来一位女神，她相貌美丽，举止优雅，头上戴着一顶巨大的帽子。这顶大帽子是由竹片将四片叶子缝制而成，可以遮风避雨。女神法力无边，一番驱云散雾后，人们的生活恢复了正常。女神还教会了人们种植庄稼，以及其他的一些农业生产的事情。后来有一天，在女神舒缓的声音里，人们睡着了，醒来时人们发现女神已经远去。为了纪念她，人们专门建了庙，并把她传授的东西谨记于心。大家还去树林、竹林找来树叶和竹片，尝试着编织女神那样的帽子。后来经过一代代的改进，这种帽子就变成了今天的样子。京族女人喜欢戴圆锥形的斗笠，跟传说自然有关系。一代代人这样习惯下来，就变成了当地的习俗和文化。圆锥形的斗笠，可以遮风挡雨，去菜市场买菜时也可以作为临时的购物篮使用，它还是爱美女性身上不可缺少的装饰物。
常言到：爱美之心人人皆有，然而审美意识却非人人等同，通过欣赏许多风格迥异的斗笠，可以不断提升学生的审美素质，使学生对普通的斗笠子有了全面、全新的感受。一顶斗笠却蕴涵了丰富的文化，通过欣赏这种最直接的方式，学生在极短的时间内便仔细判读出了文化的遗存，并经由反刍，消化，表达个人的见解，他们的这种体认是最为深刻入微的。
5.教师用拍好的相片展示斗笠的结构，了解斗笠的装饰。
6.生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一顶帽子，但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的斗笠，分析、讨论斗笠哪部分最有特点？哪些部分最奇特。（自主探究，发散思维。）
板书： 斗笠外形 --- 圆锥形， 斗笠材质--大多是竹子， 斗笠作用-- 防晒、防雨（启动学生创新的闸门，让学生展开想象的翅膀。）
许多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，常因苦思冥想而无冲动的创作体验而苦恼，通过这一环节的教学，学生进一步感知和体验斗笠的表现形式，帮助学生整理和清晰了自己的这些感受和思考过程。巧妙的为学生的构想提供了一个有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从面获得了创作的灵感。
（三）观察体验，活跃思维，大胆设想， 观察分析，学习制作。
1.今天，我们也来编编斗笠（或画），不过是用现有的材料制作。老师这有一些编好的斗笠，你想知道是怎样制作出来的吗? (课件出示斗笠图)
2.观察了解播放老师制作斗笠的录像，请同学们认真看。(播放老师制作斗笠的录像)
3.分析制作步骤，并动手制作画在卡纸上用圆规画出一一个最大的圆，接着画一个小点的同心圆;画线将两个同心圆平均分成8份。
4.剪--先把大圆剪下，再分别沿线剪一剪
5.贴--将缺口处的两小个重叠黏贴在一起
6. 四编环绕编织，围绕圆锥一上一下编织
7.装饰--用你喜欢的方法、喜欢的材料，再把斗笠装饰-番，一定会更美的。可以同时用几种方法装饰，注意不要喧宾夺主。限时20分钟，看谁能再规定的时间完成的最好。
（四）自主合作，艺术实践，求异思维。
1.布置作业：A、以小组形式进行合作，合理进行分工制作，并要求对小组内制作的作品用文字卡片进行说明，介绍斗笠的特点和奇特之处。
B、教师有针对性的进行辅导。
（大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐。）
这个教学环节学生的想象力天马行空，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免除畏惧心理。
教师巡视辅导对有困难有错误的孩子进行辅导帮助。对编或画好，编的有创意，装饰的有特色等的孩子给予肯定!
（五）作品展示，评价反思，文字描写
师:同学们制作的斗笠真漂亮，孩子们制作的斗笠拿到讲台前向大家展示一下，
戴在头上走过来，或拿着它走过来。孩子们的手真巧啊!一会儿工夫就编织或画出了这么美的斗笠。这顶斗笠色彩搭配的很好，对比非常强烈，这顶斗笠色彩编织的非常细致，装饰的也很有特色
1、自评：说说自己的设想、创意。
2、互评：A、评别出心裁之作。 B、评造型巧妙之作。
C、评材料运用合理之作。 D、色彩鲜明之作。
通过作品展示将整节课推向了高潮，学生在这一环节中陡然间会有一种莫大的自豪感和成就感……
（六）课堂小结，课后延伸
1、课堂小结：今天我们用灵巧的双手创造出了令人叹为观止的奇迹，斗笠的造型形式多样，构思巧妙之极，我想通过这节课大家一定体验到了成功的喜悦，创作的乐趣了吧。希望同学们在今后的美术创作中，敢说，敢想，敢画，充分发挥自己的潜智，便一定会创作出更多，更好的作品来。要相信自己一定能行。
2、布置课后作业：写作文《斗笠--制作记》
师：一顶斗笠给人以太多的启迪，也许有些同学在今天的制作完成后还有意犹未尽的感觉，或在我们头脑中想象的斗笠的形象将要远比我们制作的要神奇，要新颖。那么今天我们就以《斗笠--制作记》为题写一篇作文，看看哪一个小设计师能在他的作文中运用华丽的语言，把自己的斗笠设计的匪夷所思，与众不同。
将学生的想象，与发散思维再次得到升华。既丰富了学生的想象力，又锻炼了学生的语文表达能力。这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝，这种通过写作来提高想象的方法一定会成为学生们的一种非常宝贵的精神财富。
案例评析：
孩子们的在此课的想法千奇百怪，却都能和手工或画而联系上，让我惊叹不已。他们乐于观察和制作，尤其是观察细微之处;敢想，尤其善于想别人想不到的东西;敢说,敢说别人还没说过的话。他们不再是相同规格的"机器人"，而是有个性、有一定思辩力的人，他们的想法可以与众不同、天马行空、不受他人左右，只要自己喜欢。我想，这就是课改神奇的魅力，它重视对学生个性的培养，使儿童展现出自己最天真、最自然的一面，在学习中看到自己的价值，找到自信。
我认为教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系，而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。因此在这个教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，学生们在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，他们大多所制作的作品千姿百态，匪夷所思，运用各种废旧材料来制作斗笠，让学生真正体会到化废旧为神奇的力量。
在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，以心换心，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还够充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。
在这节美术课上，学生表现的太出色了。他们丰富的想像、认真而细致的手工操作、快活自由的游戏表演等，完全把孩子们那种章真、童趣淋漓尽致流露出来了。有人说：“儿童的那种天真无邪就是美、无拘无束就是美、个性飞扬就是美。”确实，作为教师，我们要为学生营造一个快活、轻松、自由的学习空问，认他们自己去发现美、自己去探索生活、自已去张扬个性，这样才是真正的自主学习模式的探索。每个学生其实都有创造的才能和潜能，而这种能力只有在创造活动中才能得到发展与培养。
孩子们用不同材料制作出的斗笠，不过是生活中不起眼的一种用品，但同样能创造出非常神奇的美。出自他们手中的一双双形态各异、五花八门、像模像样的有趣的斗笠让我赞叹不已：“学生就是美的创造者，关键在于教师怎样去外发和引导”。
删除