随着统编初中、高中语文教科书陆续进入课堂使用，广大语文教师在语文核心素养的理解与实践、语文教材的使用与探索、语文课程的改革与创新等方面都积累了丰富的经验，同时也遇到了不少困难和挑战。
为推广展示新课程、新教材推进过程中的优秀读书经验和优秀教学案例，帮助更多教师把握课程理念，用好统编教材，提升业务素养，提高育人能力，推动语文教师多读书、好读书、读好书中国教育学会中学语文教学专业委员会于2022年11月18日—19日以线上方式举办中学语文课堂展示大会暨“读书种子计划”读书经验交流活动。这是一次难得的学习机会，巴州石油二中全体初中语文教师通过线上学习的方式，认真地参加了这次培训。
老师们认真学习了语文教师读书种子经验交流，重点观看了吴欣欣老师执教的《学习任务群背景下的单元整体教学》一课，受益匪浅。语文任务群设计是一种富有挑战性、创造性的教学活动，教师要从传统教学理念的束缚之中解放出来，明确学习任务群的教学目标，正确处理不同学习任务群之间的关系，实现学习内容到学习任务的有效转变，更好的提高语文课堂教学有效性，最大限度的彰显语文课程内容的核心价值，助力学生健康成长。
在单篇阅读的时候，很多知识是碎片化的，而我们的教材编写是采用单元编写的形式。不管是单篇阅读还是单元阅读，学习的主体都放在阅读上。这是由教材的编选形式和我们在教学过程当中的这种课程内容选择的行为决定的。语文教学，以阅读为核心，把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助或附加的地位。但如果我们单纯地以阅读为中心，其实是难以更好地实现语文教学的任务的。可能在传统的语文教学当中，我们非常习惯于用线性推进的方式开展教学。首先是识字写字，然后是解词，然后是分析段落大意，了解文章的主题思想，分析文章的写作手法。按照这样的一个线性推进的过程来推进语文学习。今后，我们更需关注的是一个学习单元的构建，要围绕着一个单元的内容或者说一组课程内容去提炼出一个学习主题，围绕着这个主题来确定同等性的学习目标，设定学习情境，围绕这个学习情境来设定一组相关的学习任务。
阅读教学中，还应该从教学生学会知识转向教会学习。
指导学生学法要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点:
一是指导学生学法要培养学生良好学习习惯， 这是指导学生学法取得成效的必要条件。
二是学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。
三是要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是指导学生学法取得成效的保证。
学，然后知不足，教，然后知困。课堂是教学的生命线，阅读教学亦是重点。历尽千帆，不坠青云，我愿与学生们徜徉书海，与书为伴，一起去领略无边的风景。