冬日阳光好，瑞气飒然新。海南的冬日依旧温暖，美好的时节总会有我们期待的事情发生。民大附中陵水分校高中数学以侯军老师组成课题组申请的海南省教育科学规划重点课题（QJZ20221004）《指向深度学习的高中数学“体验式教学”研究》于11.19在中山小学举行了开题报告。汇报人由白先龙老师完成。。此次会议，我们有幸邀请到课题专家刘栋、王兰洲、黄艳莅临指导。
汇报人白先龙老师在开题报告中概括了六个方面
(一)研究背景
1.开展“体验式教学”研究是对课程标准的积极回应；
2.开展“体验式教学”研究是深度学习的迫切需求；
3.开展“体验式教学”研究是“双新”背景的现实需要
（二）研究综述
检索中国知网进行分析，我们发现，对体验式教学的研究主要是集中在教育学视角下的体验式教学的阐释，动手实践类学科开展体验式教学的研究成果相对较多，但普遍停留在学科内部探讨。且从研究深度上，对学生小组活动、问题情景创设等“去数学化”的浅层的研究较多，而指向数学学科本质，落实深度学习的研究则较少。
（三）核心概念
1.体验式教学
“体验式教学”的含义是指教师依据课程标准，深人分析学生的已有认知，创造接近实际生活的教学情境，让学生亲历知识的再创造过程，从中获得感知体验、论证体验、感悟体验和验证体验，进而构建观念、发展能力、形成价值观的一种教学观和教学策略。本课题研究中的“体验式教学”基于高中数学学科，使学生在认识、使用和学习数学过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
2.深度学习
深度学习是对学习层次的研判，追求学习过程中着眼点的变化，不只是关注知识本身，还要从思维方式、应用能力等方面进行引导与强化。已有经验完整地研究问题是深度学习的重要特征,本课题开展的体验式教学主要以引导学生经历数学问题的完整研究过程，积累可迁移的数学学习和研究经验，触发深度学习，为学生的终身发展服务。
（四）研究目标
主要包括：
1.厘清丰富高中数学体验式教学的概念内涵，从理论与实践的角度明晰体验式教学对深度学习的价值；
2.探索提炼高中数学知识内涵体验的多元教学路径；
3.系统研发促进学生深度学习的体验式教学的模式与评价；
4.筛选总结指向学生深度学习的高中数学“体验式教学”的典型案例。
（研究内容）
1.开展高中数学体验式教学的概念内涵研究。主要从“深度学习”的视角丰富高中数学体验式教学的基本概念内涵，包括其基本特征等。
2.开展探索基于数学知识内涵体验的多元教学实践。主要包括数学试误体验、可视化实验的操作体验、数学建模活动、数学探究活动等。
（六）观点创新
本课题拟提出的创新为以下两个方面：
（一）基于“体验式教学”形成有效的指向深度学习的教学范式
（二）从深度学习视角丰富高中数学“体验式教学”的基本理论
专家组成员
汇报完毕后于专家交流，专家提出了一些建设性意见：
1.建议扩大参考文献范围，研究内容更偏向经典的案例。
2.尝试采用文献研究法。
3.合理规划时间，对于一个省级重点课题两年的时间是比较紧的，合理规划时间就显得很重要了。
4.偏向教学案例、范式要多一些，并要找到背后的理论支撑。
各组汇报结束后，课题组成员于专家组成员合影。