——康有为学片、环市西路学片和何香凝学片六年级联片教研活动
“严冬不肃杀，何以见阳春”。已过立冬，面对突如其来的疫情，荔湾区全面进入线上教学。在11月17日，由康有为学片牵头，环市西路学片以及何香凝学片联合举办的“心为源泉，浇灌写作之树”联片活动如期在线上举行。莅临本次活动的有荔湾区教研院卢琳老师，区六年级中心组成员，联片学片级长和级备，全区六年级语文老师进行了线上的云交流。
线上联片教研，荔湾区教研院卢琳老师进行主持。
趣学驱动，赋予课堂新活力
本次教研活动，受制于疫情形式下不能进行线下教学，因此由康有为纪念小学的张健雯老师和梁思朗老师进行经过两次试教后修改的《夏天里的成长》课堂教学实录微课堂分享，西塱小学贺晴老师进行《初试身手》教学设计微课分享。老师们在大单元学习任务下进行细致的设计，老师聚焦习作目标“围绕中心意思写清楚”，以任务驱动的形式去激发学生探究的兴趣，引导学生自主发现“写了什么”以及“怎样去写”最后“迁移运用”，从而达到会写，能写的教学目标。学生在此过程，真切感受习作的趣味，真正掌握习作的方法。充分展示了“4+X”的核心素养，让学生的趣味学习充盈课堂。
康有为纪念小学的张健雯老师为我们呈现《夏天里的成长》第一课时教学设计微课。
康有为纪念小学的梁思朗老师随后为我们呈现了《夏天里的成长》第二课时教学设计微课。
西塱小学的贺晴老师为我们呈现《初试身手》的教学设计微课。
单元整合，让习作之树蓬勃生长
广雅小学的张影老师展示了第五单元的整体教学解读与教学设计，分享了广雅小学六年级老师们的思考。张老师分析本单元习作单元的训练要素，通过思维导图剖析习作要求从三年级开始到六年级的变化，得出学生已掌握的习作经验是由浅入深，由易到难螺旋上升的。本单元整体设计以浇灌写作之树为情景任务，设计四大学习任务群。从审题立意出发引导学生构思选材、谋篇布局、组织语言。从学习方法到总结方法，最后实践运用。培养学生的语文核心素养，达到语文工具性和人文性的统一。
广雅小学的张影老师为大家分享习作单元的整合教学设计，将单元教学的脉络清晰展示。
作业多元，让习作训练更具趣味
环翠园小学的邓惠文老师代表学校的六年级组老师们进行了第五单元整体作业设计的汇报，按照“双减”政策的要求，根据单元整合的设计，以单元素养为导向，以作业为突破口，进行系统化、结构化的规划、设计、实施和评价，让学生的习作能力拾级而上。
根据单元整合的设计思路，环翠园小学的邓惠文老师进行了单元整体作业设计的汇报。
精准点评，让研讨更有质量
卢琳老师从课前单元整合的设计，课中实施学习从不同方面或选择不同事例，表达中心意思的方法，以及双减政策下的课后单元作业的设计作了方向性的指引。卢老师将整个习作单元形象比喻为一棵树，从大单元设计的视角，基于学习任务群，从“基础型学习任务群”和“发展型学习任务群”的角度重新构建教学体系，主线简洁清楚。学生在此过程中掌握习作如何进行构思选材、谋篇布局和组织语言。课中实施中要基于学生的阅读经验去调动学生去发现作者如何把重点的部分具体写的，这过程是有难度和有梯度的，需要老师们对单元的教学内容进行合理的重组。至于单元作业的设计，我们要根据“双减”政策的原则，充分调动学生的积极性，符合学生的个性化需求，进行多元化的设计，使学生学有所乐，学有所得，学有所长。
针对现在线上教学时期听课发现的问题，卢老师提出以下几点建议，希望老师们能够取长补短，有所借鉴，提高线上教学质量。
1. 发挥线上教学的正面性教育，引导高年级孩子养成良好的学习习惯和培养其高效的学习方式，帮助高年级孩子顺利过渡到初中阶段学习。
2. 运用大小群结合学习的形式，充分利用线上平台功能，创设学伴条件，激发高年级孩子学习的主动性，提高教学的效率。
3. 线上教学聚焦课后题的核心问题解决，把二十分钟课堂进行扩容，利用课前时间在小组内进行听写、预习检查，调动学生学习状态。
4. 课堂教学过程老师要给学生自学、探究的时间，表达想法的机会，切不可一言堂。
5. 课后建议有10分钟关于课堂内容进行语言能力表达的训练，使每位孩子能都得到发言的机会。
荔湾区教研院卢琳老师对整个活动进行了点评发言。
本次的联片教研活动，虽然因为疫情的原因阻止了我们走进现场，阻碍了老师们正常进行线下教学，但我们研讨的热情依然火热。线上的云会议，使学片之间的交流更加紧密。研讨高效可实施的课堂教学策略，为教师们接下来的教学方式提供有效指引，促进了教师们的专业成长，更有利于提高教学的均衡发展。
教研感想
撰稿人: 彭有岚