2022年11月19日，在邵淑红导师的指导和带领下，第四期青岛名师、第一期喀什名师培养工程高中英语组的名师人选们参加了河北省2023年云上高考评价体系解读暨高考命题趋向专家报告会。
邵淑红：原淄博市教学研究室副主任（现淄博市基础教育研究院），正高级教师，教育部国培计划专家，全国五一巾帼标兵，山东省特级教师，齐鲁名师，山东省教学能手。
邵淑红老师作为本次的专家报告会的主讲，为全国高中教师们带来了题为《高考评价体系下的质量提升》的专题讲座。
邵老师从高考命题研究和备考整体规划两个大的方面给老师们带来了专业具体的指导。
邵老师帮助老师们深入理解和分析了新学科课程标准、学科核心素养、普通高中课程方案、中国高考评价体系。邵老师强调，高考的核心功能为“立德树人、服务选才、引导教学”，以立德树人统领服务选才和引导教学，更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展。高考评价体系为实现对核心素养的有效测量打下坚实的理论基础，将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到高考当中，促进教考衔接、同向同行。在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。例如高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进教学回归课堂教材，夯实学生成长的基础。高考注重创新性，则体现在通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。邵老师结合对高考评价体系的深入分析，也给我们的基础年级的教学和高三的备考工作指明了方向。
随后，邵老师结合各个学科，从多角度多方面给老师们迎战高考、科学备考提出了切实有效、认真细致的备考建议。教师应从宏观和微观方面研究高考试题，培养学生从“解题”到“解决问题”、从“做题”到“做人做事”的学习理念转变。要加强研究，做到胸中有课标、有评价体系、有教材、有考题。
邵老师指出，作为“四新”背景下的广大教师们，要积极面对教学现状和挑战，提高站位，充分认识新课程新教材实施的重大意义。还要注重改革引领，以培养新时代五育新人为己任。
讲座内容深入详实，引发老师们的热烈讨论和点赞
学员们收获颇丰，分享感悟
喀什岳普湖县第二中学 马诚老师
2022年11月19日有幸参加了由河北省新华书店主办、《中国高考报告》学术委员会协办的《河北省2023年云上高考评价体系解读暨高考命题趋向专家报告会》线上培训活动。此次培训活动邵淑红老师做了《高考评价体系下的质量提升》的专题讲座。
邵老师首先阐述了中国高考评价体系与课程标准之间的内在联系。中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
高考评价体系以全新的评价理念、独立的学科化操作和标准化测量，围绕学科核心素养的学科知识、学科能力、学科方法、学科思想以及学科情感为基础、遵循基于情境活动的命题要求，实现立德树人、服务选才、引导教学的功能。
高考评价体系作为高考时代的命题指南和行动纲领，教师要做好整体规划设计，明确三轮复习备考的阶段目标、任务、策略和方法。同时，指导我们做好高中学业三年规划，高一基础阶段着重夯实基础、培养习惯，高二重在凸显优势、自我发展，高三强调超越目标、跨越式发展。
为了促进学生的发展，教师还要从宏观和微观方面研究高考试题，培养学生从“解题”到“解决问题”、从“做题”到“做人做事”的学习理念转变。要加强研究，做到胸中有课标、有评价体系、有教材、有考题。
考试是一门科学，高考是一门艺术、一项工程兼一个期望，教师要以强烈的责任心、饱满的热情，科学有效的备考带领考生进入高考总复习、进入备考的新境界，只有精益求精、追求卓越，才能享受成功的果实。
邵老师的专题讲座高屋建瓴，将理论阐释与实践指导相结合，为今后的教育教学和科学复习指明了方向，在具体的操作也给予了明确的指导，深受启发、获益匪浅。
青岛市第十六中学 兰兰老师
在11月19日举行的河北省2023年云上高考评价体系解读暨高考命题趋向专家报告中，我有幸倾听了淄博市基础教育研究院邵淑红主任的讲座，让我进一步了解了高考评价体系是什么样、为什么、怎么办？让我对2023年新高考评价体系的建构与实施有了更加深刻的理解。
高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。“一核”是高考的核心功能，回答“为什么考”的问题，即“立德树人、服务选才、引导教学”。
“四层”为高考的考查内容，回答“考什么”的问题，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。核心价值指标体系的一级指标包括政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质。学生的必备知识有三方面：理解并掌握人文社科的基本问题、原理与思想，尤其是人文思想的正确立场、观点与方法；理解并掌握基本的科学知识与技术、科学精神与思维方法；掌握运用语言或其他符号形式进行表达的知识。
“四翼”为高考的考查要求，回答“怎么考”的问题，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。其中，基础性强调基础扎实，关注学科主干内容；综合性强调融会贯通，既包括同一层面、横向之间，又包括不同层面、纵向之间的综合；应用性强调学以致用，关注与国家经济社会发展、生产生活实际等紧密相关的内容；创新性强调创新意识和创新思维，鼓励学生创造性地思考问题、解决问题。
听完邵老师的讲座，我们学习到新高考命题将进一步注重基础性试题，引导学生打牢知识基础；注重研究对象的整体性、完整性，不仅从学科内容上融合，也在试题呈现形式上更加丰富多样；坚持理论联系实际，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，考查学生解决实际问题的能力；通过合理呈现试题情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，考查学生完成开放性或探究性任务的能力。
青岛市第一中学 王淑凤老师
11月19号晚， 我参与了《2023年云上高考评价体系解读暨高考命题趋向专家报告会》。在这次会议上，我聆听了邵淑红导师对于“四新”高屋建瓴的研究和分享。邵淑红导师为我们解读了高考评价体系、2020年修订版普通高中课程标准等，在教育部新课标、新教材、新高考、新教学的指导之下， 邵淑红导师又从一线教师的课堂，基础年级教学以及高三年级备考等方面给予了老师们具体的指导。针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。课程方案修订的这一变化，也明确了高考“为什么考?”这一问题。 邵老师在讲座中进一步讲解了“四层”“四翼”与试题情境的关系， 明确了无情境不成题， 无情境不教学， 以情境来承载考查内容，实现考查的要求。
邵淑红导师指导老师们从宏观和微观角度研究高考试题， 寻求和发现高考试题的共性、趋势、规律以及试题特点。同时研究命题考查的意图、题型特点、设问特点等，通过研究，提高复习备考的针对性，提高备考的效率。同时学科教学要关注三年一体化， 三年一盘棋“纵向”联结，整体推进，充分发挥高考的育人功能。
邵淑红导师指导教师们“脑中有课标、胸中有评价体系、眼中有教材、手中有考题”， 老师们全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
平度市第九中学 张娟老师
在初冬的寒意中，我们始终保持高度的学习热情。专心聆听专家的指导、 分析和点拨，收获了理论和实践的满满干货。感谢邵老师的精心研究和倾情分享！通过对“体系”的学习，我更深地体会到“体系”的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，全面落实“立德树人”根本任务，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对英语学习的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重英语知识与实际情境的联系，注重英语语言的文化价值，促进学生的学习能力、思维品质、文化意识的形成。在日常教学中，更要贯彻“体系”的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为合格的、成熟的、高水平的高中英语教师 。这次培训是短暂的，但是培训带给我们的影响和思考却是长久且深远的。正如邵老师所说，作为英语教师，我们应该努力做一名有语言，有思维，有文化的教师。不断学习充电，不断总结和提高自己的理论基础和教学能力，这样才能更好的在教学中落实学生的核心素养和学科能力培养，才能在“双新”、“双减”背景下，使我们的学生成为合格的英语学习者。
我们深知：教师的成长，离不开自己的个人学习，更离不开名师的引领。邵老师和风细雨般的语言一直滋润着每一个渴望成长的心，播种下希望的种子。相信这颗种子会悄悄地发芽、开花，在教育的大地上蓬勃生长，结出累累硕果，带给每一位教育人新的希望。