秋收冬藏，冬季是酝酿和储蓄的季节，也是学习的黄金时节。为提高数学教学与教研水平，加强数学教师业务能力，全面提升我校数学教学质量。2022年11月15日下午，梅子镇中心学校数学教研组开展了《多元表征视角下的概念教学结构设计》的教研活动，本次活动由普洱市小学数学刘梅名师工作室成员王世宝老师主持。
何仕宝副校长为活动开展做简要说明
此次活动的流程分为四个阶段，第一阶段：什么是理解？第二阶段：理解与结构设计；第三阶段：课例解析；第四阶段：分组设计与交流。
第一阶段：什么是理解？
先是由老师们自己谈谈在数学教学的目标，从而明确理解的意义？接着王世宝老师以《加法》例题来为我们讲解，理解是“内隐”到“外显”的一个过程，是能够有自己的方式解释（表示）概念。最后是知识理解的常见方式：操作（动作）、图形、情境、符号、语言。只有在各种表征之间互相转化才能实现深刻理解。
第二阶段：理解与结构设计
理解是一个循序渐进的认知过程，符合学生认知特点的结构设计能有效的提高课堂教学效率。王世宝老师从数学教学结构设计内容和递进关系两方面进行交流。
第三阶段:课例解析
以《角的初步认识》为例，王世宝老师为我们分享了每一堂课该如何进行结构设计。
从观察图形——引入角→多元表征——认识角→动手操作 ——巩固角→验证抽象——还原角，这几个方面来进行了讲解（设计）。并且在一些课堂问题的设计上给了老师们建议，每一个环节该如何去设计问题，设计这样的问题带来的作用是哪些。
第四阶段：分组设计
学前组，编写《1~7的排序》
一、二、三年级为一组，编写《长度单位》。
四年级组，编写《公顷和平方米》教学设计。
五年级组，编写《方程的意义》教学设计。
六年级组，编写《圆面积的推导》教学设计。
活动中，每一位老师都积极的参与，针对本组的课题设计展开了激烈的讨论和整合，力求设计有深度，有层次。王世宝老师也会为每组的设计上给出宝贵的建议。
经过30分钟左右的热烈讨论后，四个小组都选出代表对自己研究课例的教学设计进行分享与交流。
在分享之后，王世宝老师对各组的教学设计给出了自己的一些看法和建议。
何仕宝副校长做活动总结
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。近年来梅子镇中心学校数学组紧随普洱市小学数学刘梅名师工作室的研修方向，多次开展了主题鲜明的校本研修活动， 通过活动，老师们对教材有了更深刻的认识，对数学教学有了更加明确的目标，为提高教学质量打下坚实的基础。