同课巧设计 异构显匠心

       同课巧思，异构纷呈。同课异构的价值在于在同的要求下，探索多元各异的教学风格，从不同途径实现提质增效。两位执教教师都能从不同角度诠释对教学内容的理解，为本次活动的扎实、顺利推进提供了保证。

       全体数学老师参与到此次同课异构活动中，一起观摩了肖老师和张老师执教的《平行与垂直》。

      《平行与垂直》一课是义务教育课程标准人教版四年级上册第五单元的内容。

       第一堂课，肖老师在教学中，充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生，由感性到理性。为了更好的抓住重点，突破难点，从整体着眼，注意沟通知识之问的内在联系。从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。再让学生在一张纸上画出两条直线（一张纸上只画一种情况，目的是提高学生分类时的可操作性。）并紧紧抓住 “以分类为主线〞展开探究的活动。通过活动学生逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交有成直角和不成直角两种情況。精心设计每一个教学环节，对于各种状况教师都做了准备充分，老师充分估计到学生理解这些概念时可能出现的问题。如：有的学生会孤立地说某直线是垂直或平行。于是在教学中，老师便让学生说说 “某某同学是同桌”

"某某同学互相帮助〞 这些话有什么问题。在“平行”的概念的出后让学生用〝直线a是直线b的平行线〞 等三种不同的话来描述这两条平行线的位置关系。在学完“垂直〞 的概念后也做了相同的处理。老师在让学生判断两条直线是否垂直时，对于不是这种情况的垂直的两条直线用尺子的直角进行验证，只要是重合的就行。

    板书设计合理、精美，通过形象直观的向学生展现了一堂课的重点知识。

       肖老师安排了有效的数学活动，使学生在活动中获得充分的体验。学生学习热情高，能够积极参与学习；预设到位，交流充分，反馈及时 ，调控有效。

       第二堂课，张老师能够以目标为出发点，在准确把握本课教学重、难点的基础上科学、合理的处理教材。使教材内容具有科学性、现实性和趣味性，符合学生的实际学习需要，利于学生的探究和主动建构。张老师能有效利用生活中、教材中的一些教学资源，将“相交〞“互相平行" “互相垂直“"在同一平面内〞 等知识有机地蕴含在这些素材中，看似简单，却颇具匠心。所组织的素材能既很好地分散了难点又展示了数学的本质;使学习材料、时间和空间得到了充分保障，体了教学素材的高效性。为学生扎实有效地完成了本课的学习任务提供了良好的保障。

      孩子们在积极地寻找教室里的垂直与平行的现象，数学来源于生活，用于生活。

       反思评课，交流互进。其他年级组教师畅所欲言。

一、找准知识起点，充分发挥学生的想象能力直线的基本特征和角的认识是《垂直与平行》这节课的已有知识经验。两位老师正是牢牢抓住了这个起点，展开精彩的课堂。从一开始充分想象无限大的平面-通过再次想象看似不相交实际相交的两条直线一两条平行线永不相交现象的想象。可以让学生再次的想象，而上升到理性思维.另外，两位老师还深挖教材 ，指出平行线必须在同一平面内，并给学生举了不在同一平面内也有不相交的例子，但却不是平行线，拓展了学生的思维能力，也引出了垂直就是相交的两条直线为什么不会限制在同一平面内，加深了学生的理解。

二、以学生为主体，关注学生的情感体验，让孩子们始终处于积极的学习态度中，学生自己来探究、分类、解决，挖掘隐藏着的新知识。

三、善于捕捉生活中的已有信息。垂直与平行现象在生活中应用比较广泛，所以在教学中老师充分唤起学生的生活经验，让学生通过动手折去寻找信息，用心观察生活中的现有信息等学习活动。

       总之，我想用一句话来概括：细节决定一切，细节决定成败。

       张叶副校长对本次教研进行总结：两位教师的课堂活动，灵活多样，具有各自的亮点。课堂是教师的，更是学生的。教学中，教师们坚持把时间、空间、体验、快乐还给学生，让学生真正成为课堂主人，实现了学科知识、学科能力、学科思想的培养。融洽的课堂氛围，有效的师生互动，创造出良好的教学效果。校领导指出不足，提出努力方向，共同营造出“坦诚、务实、求真、互进”的教研氛围，参与教师均收获满满。

        新形势下，第一锦江小学教师将以本次活动为起点，拥抱改变，迎接挑战，不断精进，共同追求教育教学的诗和远方，提高育人质量。