让管理成为习惯 让学习变成自我

让管理成为习惯   让学习变成自我

 ——回龙镇中心学校临津分校教改工作初探

       为了切实化解学校、班级管理的难题、减少师生、家校矛盾纠纷，让全校师生“人人都成为学校的主人”、“人人都是学校工作的管理者”。充分培养学生的“自主管理”、“自主学习”的能力，让老师尤其是班主任从繁重的班级事务性管理中解放出来，让学生学习从“要我学”变成“我要学”，达到“管理、教学、学习”三个轻松。回龙镇中心学校临津分校通过前期调研，从9月26日，开始启动了学校“教育教学改革”工作，通过一个多月的探索，教改工作初见成效，现将工作开展情况总结如下：

一、思想引领、学习培训，达成共识，变想法为行动。

       教改，为什么要改？改什么？怎么改？教改刚开始提出，这是我校老师的质疑，面对质疑，学校行政反复商量、研讨课改的可行性；利用各种集会，反复给教师讲课改的目的，意义；中心校大力支持，让学校组织教师到万福镇中心小学校实地学习、初步感知课改、了解课改方法，通过学校理论培训，学习讨论，最终全校达成共识：只有进行教育教学改革，才是破解教师“苦教”但质量仍提升乏力困境的有效途径。

二、方法探究，不断总结，初得管理之法。

       通过学习、实践、总结，结合教改工作，学校开展了一系列教改活动，积极探索教改之法，创新学校管理思路，让学生参与学校和班级管理，在管理自己的基础上，学习如何管理别人，管理团队，变学生的被动学习为主动学习，自主管理能力得到极大提升。

    1、“三级管理”和“三级考评”模式的建立，让学生成为学校的管理者，成为自主管理的主人。

    （1）、“三级管理”模式的建立。为了加强管理，落实职责，让学生“人人有事做、事事有人管”，学校建立了“校级学生自主管理委员会→班级学生自主管理委员会→学习、管理小组”的“三级管理模式”，以增加管理的实效性。通过学校组织的多轮培训，学生自主管理干部基本已能开展管理和考评工作，管理方法和管理能力极大提升，班级管理及小组管理基本做到了“有序、有法、有责、有评、有奖”，学生管理意识和班级荣誉意识逐步增强，形成了“积极向上”的良好校风、班风。

    （2）、“三级考评”模式的建立。为了增加管理的时效，落实职责，激发学生的参与意识和荣誉感，学校建立了“学习、管理小组→班级学生自主管理委员会→校级学生自主管理委员会”的“三级考评模式”。具体做法：根据本班学习、纪律等考核量化细则，组长组织实施，对小组内所有成员每天进行量化考评，每周结束“周评”，评选“优秀学生”，以一定分值纳入学期末校级“优秀学生”的评选奖励中。在班主任指导、培训、监督下，由班级学生自主管理委员会实施，对全班所有学习、管理小组进行量化考评，评选出“优秀小组”和“优秀小组长”，以一定分值纳入学期末校级“优秀小组”和“优秀小组长”的评选奖励中。在少队辅导员的指导、培训、监督下，本作“公正、公平、公开”的原则，由校级学生自主管理委员会组织实施，根据学校班级常规考核评分细则，对全校所有班级进行量化考核，考核结果每天由自主管理委员会主席、副主席统计，值周教师放学公布，每周评出优秀班级授牌，按一定分值纳入学校学期末的校级“优秀班级”评选考核中。

      2、“学分制”管理考评模式，促使学生自主学习、管理能力的全面提升。为了激化学生“自主学习”意识，变“要我学”为“我要学”，树立学生“积极向上、不断进取”的主动学习意识，学校指导班级建立了“学分制管理模式”，把学生日常管理、学习、纪律、生活、体育、美育、礼仪等，均赋予一定的学分，以学习为例，如学生按时完成作业得多少分，全部作对加多少分，上课积极答问奖励多少分，考试优秀得多少分等等。针对学生的个体差异，将全班学生根据现有状况，按综合情况分成几个团队，如命名为初级组、中级组、高级组等，采用“同事同分”的考评标准进行考核。学生通过完成每一项任务来获得积分，每周、每月在班主任组织下开展“周评”和“月评”，公示成绩，开展奖励。              

     3、让学生“动”起来，助力课改顺利实施。为了让学生敢想、敢说，动手、动脑，从而转化到课堂上能积极思考，清楚、明白地表述自己的观点、看法，大胆参与小组学习、探究，学校组织开展了“游园活动”“跳绳活动”“书法培训”等一系列活动。让同学们在枯燥、单一的学习之外，找到自己的兴趣所在、特长所在，找到校园生活的乐趣。通过以上活动，学生的班级荣誉感强了，上课答问积极了、大方了，表述越来越清楚、明白了，小组探讨敢发言了，有力的促进了课改的推行。

      4、改变考核方案、评价方式，激化学生的课改热情。管理方式变了，学习要求变了，评价考核模式不变，“做好”、“做不好”一个样，这肯定不能激发同学们的参与热情，“热情不在，事情干坏”。为了激化学生的参与激情，学校对原有的学生奖励方案进行了大刀阔斧的修改，拟定了“优秀班级”、“自主管理优秀干部”“进步之星”“优秀学生”、“优秀小组”等一系列考核方案或评选办法，极大的激化了教师、班主任、学生干部、学生参与学校常规管理，创新管理模式、方法。提升了学生自主管理能力，让“人人有事做、事事有人管”落到实处，让老师从繁杂的班级事务性管理中解放出来，专心教育教学。

       教改之路刚刚启程，探索之门刚刚开启，“路漫漫其修远兮，吾将上下以求索”，我们还将进一步探索，不断总结经验，不断改革进取，力争找到一条适合临津小学这样的小规模学校的课改、教改之路，不断提升临津小学的教育教学成绩，让社会满意、让家长放心。

撰稿：许明斌

编辑：谢席刚   李思怡

审核：许明斌