水本无华然相荡而生涟漪，石本无火然相击而生灵光。
为提升我校音乐教师的教育教研水平，全面优化音乐课堂，进一步推进音乐教育教学改革，使教研真正成为学校音乐教育可持续发展的内在动力。11月9日，建平县第五小学开展了”有效落实教学目标，提高课堂教学质量“音乐学科教学研讨会。
音乐组共三位老师进行了教学课堂展示。
本次教研活动王建英老师执教的是三年级的唱歌课《草原上》，她细腻的教态语言展现了一堂赏心悦目的音乐课。
课后，王建英老师对《草原上》进行了教学反思：
《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。教学设计主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。教学过程以歌舞、伴奏为主要体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，做了大胆的尝试：改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。学生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主学习任务。这样做可以增强学生们的合作意识，提高学生视唱谱子的能力，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣!对于三年级的学生来讲，这节课还有一个亮点——体验音乐的环节。利用多媒体播放一段介绍蒙古族的视频，让学生真正感受蒙古族音乐，在感受音乐的同时，了解了蒙古族风俗特点，从而为民族音乐感到自豪。
本节课也存在一些不足之处：学生用不同方式表现音乐的时候，总忽视自己的唱，使得歌曲教学中唱的不突出。我总结后找出原因所在：1.学生年龄较小，注意力分布不均，顾此失彼了。2.学歌曲时，唱的熟练度还不够，学生参与度不够高。在今后的教学中，我培养学生良好学唱歌曲的习惯，提高学习音乐的能力。
听课教师对《草原上》一课进行了点评：
赵孟琳老师：
在教学中王建瑛老师通过运用讲解法、示范法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。王老师在课堂中重点对音乐知识和音乐处理进行了讲解，有助于学生视唱的进步和情绪的抒发。学生通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
丛苏利老师：
在初次聆听歌曲时，王建英老师采取边听边看的形式，能尽快让学生投入到歌曲的意境中去，起到了帮助学生理解歌曲的作用。为使学生对本课感兴趣，导入部分利用了多媒体手段，选用了多张草原照片做的动画，让学生进入课题的情景中，激发他们对美丽草原的爱慕之情，引起学习的兴趣和欲望。接着进入主题，让学生在欣赏乐曲的同时思考音乐的表现基本要素，使学生能在无意中掌握了情境与音乐的关系，不同的音乐表现不同的情境，提高对音乐的审美能力。教学活动中调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的学生来表演，以此给其他学生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，分组创编表演也能够更顺利地进行。学生学会与人合作的能力，为小组努力取得好成绩，互相配合体现了团体合作精神。在分组创编活动中，让学生选自己喜欢的方式去表演。学生用不同的方式进行学习，每个人都能根据自己的兴趣来选择适合自己的方式表演，这样更能让他们发挥自己的长处，更能让他们能深刻体验到成功的喜悦。
赵孟琳老师展示的是四年级的唱歌课《小螺号》，她扎实的音乐素质呈现了一堂精彩的音乐课。
赵孟琳老师教学反思：
《小螺号》是一首曲调欢快、甜美的儿童歌曲，抒发少年儿童热爱生活、热爱大自然的美好心情，歌曲为2/4拍，二段体结构。第一段由紧凑的节奏和明快跳跃的旋律，形象地表达了小螺号声音以及渔家小姑娘期盼爸爸快快回家时的急切心情。第二段将节奏拓展，尾音拉长，给人以舒展优美的感觉。这节课的教学目标主要是引导学生用欢快活泼的歌声演唱歌曲《小螺号》，抒发少年儿童热爱生活，热爱大自然的美好心情。教学重难点是感受和表现歌曲活泼的情趣。导入新课时我演唱了《大海啊，故乡》的片段，让学生感受“我”对大海的思念，并从中引出课题。通过分段分析并学唱歌曲，让学生真正的把握这首歌的情绪来演唱，然后我让学生加入不同的演唱形式，达到了预期的效果。最后大家跟着音乐加入动作表演歌曲，一部分学生上台展示。
但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣。在语言的组织上应该更加简练通俗易懂。在今后的课堂教学中，我会多给学生互相学习的机会，从组织课堂上更能激发学生学习的兴趣，争取把我的音乐课堂变成孩子们知识的乐园。课后我也进行了认真的反思，因此在以后的教育教学活动中，我会大胆放手，让孩子们在多样而开阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体验音乐带给他们的快乐。
听课教师对《小螺号》一课进行了评课。
王建英老师：
我今天听了赵孟林老师执教的《小螺号》感受很深，整堂音乐课体现了教师很好的音乐素养。在歌唱技巧，节奏学习，甚至细到每一个音乐符号的演唱上，老师都扣的特别细。使得四年级音乐课不是单调的学唱歌曲，还掌握了音乐知识。歌曲学唱后的延伸二声部演唱把课堂推向了高潮，虽有难度，但孩子们兴趣很高。最后加入打击乐器，手势舞使整堂音乐课精彩而完整。
教学建议:在第一大乐段的学唱过程中，学生对曲谱的视唱还不够熟练可以多练习两遍。可以采取接龙唱，或者男生女生混唱等多种形式学唱。还有歌曲的音高对于部分同学有点难度，我认为也许降调学唱效果会更好!
丛苏利老师：
在本课的教学中，赵孟琳老师为学生创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，充分让学生说、玩、唱、跳、想像和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。同时，也注重了学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。从情景再现，聆听感受、氛围营造(即唱小螺号)，协作创造(即以不同的演唱形式歌唱、表演歌唱)三方面展开设计，意在从传统的教学基础上拓展学生丰富多彩的表现形式，培养学生创新能力，充分挖掘学生创造的潜能和热情，让每一个学生在轻松、愉快的氛围中参与音乐学实践活动。
李磊老师展示的是三年级的欣赏课《赛马》，完美的教学设计呈现了一堂精彩的草原盛宴。
课后，李磊老师阐述了《赛马》一课的教学反思：
《赛马》是二胡独奏曲，音乐结构是常见的带再现的三段体。乐曲描写了，蒙古族人民欢度节日，举行赛马感会时的热闹而欢快的场面。它以二胡这种独特的民族乐器，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于骏马在草原上狂奔的赛马情景中，乐曲有三个部分组成，第一段音乐热烈奔放，刻画了赛马场上马儿飞奔的沸腾场景，第二段音乐抒发了人们在节日赛马的欢乐情绪，第三段是第一段的部分再现，使赛马场面又一次呈现在人们眼前。
整个教学过程以总分总的形式展开。首先是了解草原文化，初听乐曲，感受基本情绪，并认识演奏的乐器二胡。然后分段细听，第一段着重从律动出发，旨在调动学生积极性，引导学生仔细聆听音乐，并与所听到的音乐进行交流，实现比赛快到终点时的气氛与前几段的比较，并加入赛马冲刺律动表现音乐。
在本课教学中，我以律动引发学生的兴趣，体验乐曲，帮助学生理解乐曲内容;了解和模仿二胡的三种不同演奏方式，表现音乐第二乐段，又通过邓建栋老师演奏的视屏将整节课推向高潮，感受民族文化的艺术魅力。
本节课还是存在一些不足之处:如在表现音乐地方，多让学生自己去感受和体会，并加入打击乐器，不同速度、力度设计，让学生自己敲击双响桶，表现马的“行进”“慢跑”、“奔腾”的声音，会带来更好的体验感受。
通过这节音乐欣赏课，我体会到，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，努力营造一个“动态”的课堂，才能让他们在轻松、愉快之中自觉、主动地参与到音乐活动中去，激发起学生强烈的情感，使学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，真正成为审美活动的主体。
听课教师对《赛马》一课进行了点评：
赵孟琳老师：在导入环节中李磊老师创设情境，从兴趣引入，运用了视觉图像法。少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说了解得不多。为了使学生们更直接的了解到蒙古族人的生活习惯，合理运用了视频播放一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，配合优美的内蒙古《赛马》，视听结合，避免了枯燥的说教，使本来抽象的内容变得具体形象化，并很自然地集中了学生的注意力，将学生引入到美丽的大草原的情境中。在分段欣赏环节中通过模仿二胡的演奏技巧来丰富学生对音乐情感的体验。表现音乐环节，不同的学生表演不同的段落，再进行集体参与活动，使欣赏、演奏和表演达到和谐一致，不仅课堂气氛活跃，还让学生有更大的空间能充分自主地表现音乐。
丛苏利老师：
在整个教学过程中，李磊老师紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。李磊老师结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着 的意境中。在细听B乐段用了二胡 三种演奏方法为切入点，聆听主题旋律、音乐情绪的变化。学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。
音乐学科教研的课堂上，以审美为前提，突出音乐学科特点，体现《音乐课程标准》的理念和要求。教师既熟悉教材、又尊重教材。根据学生实际，创造性的、科学合理的组合或调整好教学方法。目标具体明确，使全体学生得到发展。 注重学生的学习兴趣，体现了学科的综合性。关注全体学生，教和学有机结合，方法灵活多样，富有创意。学生主动思考、想象丰富、思维活跃。自主学习、合作探究，兴趣浓厚，气氛热烈。 精彩的音乐课堂呈现了音乐教师的扎实基本功，也充分体现了音乐教研活动的活跃氛围。
路漫漫其修远兮！我们将不断学习，不断探索，潜心教研，全力打造音乐高效课堂，让每一个孩子都享受到音乐带来的快乐！