为推进名师培养工作的开展，展示南通市四期一梯队名师培养对象专业成长的成果，发挥他们的教育教学示范作用，11月10日，南通市四期一梯队名师培养对象陈金飞专业成长展示研讨活动在江苏省启东实验小学举行。南通市名师培养导师团、南通市教师发展学院相关领导和专家、南通市四期一梯队成员、南通市中青年名师工作室工作坊坊主、陈金飞名师工作室全体成员、启东市乡村骨干教师等参加本次活动。本次活动采取线上和线下结合的方式，任卫兵工作室全体成员通过腾讯会议视频直播形式全程参与此次活动的线上观摩。
此次活动开幕由启东市教育局陆海峰局长致欢迎词，表达对所有成员的热烈欢迎。
本次活动以陈金飞校长教育专题片《追寻心中的那束教育之光》拉开帷幕，他回望自己的成长之路，与大家分享追求梦想过程中的点点滴滴，他希望全体教育人择一业而终一生，时刻牢记：行者方致远，奋斗路更长。
首先，由陈金飞校长带来教学展示课《用字母表示数》。课前，他通过“猜奇偶”的小游戏激发学生打开探究奇数、偶数的大门，接着以华罗庚数形结合的理念贯穿课堂，研究“图形——数字——字母”的演变过程，再通过三个探究活动层层递进，让学生经历用字母表示任意一个奇数、任意两个奇数，探究“任意两个奇数相加的和一定是偶数”，最后将探究的广度拉开，即“（ ）数+（ ）数=（ ）数”，这节“智性”课堂着眼学科整体，着重知识联系，着力思维发展，注重引领学生展开智性学习，不断发展学生的核心素养。
顾颖菊老师执教的《认识轴对称图形》一课，课前用猜成语、数字的小游戏导入，创设“冰墩墩”邀请学生开启北京之旅的情境，以北京地方建筑、文化元素为教学铺垫，通过观察比较、对折实验、合作探究等活动，体会轴对称图形的特征，活动设计富有针对性、层次性，提高学生学习积极性，加强了学生语言表达能力和动手操作能力。
宋泉妹老师执教的《三位数乘两位数》一课，创设具有校本特色的生活情境，在激活学生已有笔算乘法经验的基础上引导学生自主探究三位数乘两位数的计算方法，亲历数学知识形成的过程，并通过中国算法与欧洲算法的比较，渗透数学文化，使学生感悟乘法计算之间的联系及本质上的一致性，有效促进知识建构。
接着，陈金飞校长为大家作了关于自己教学主张的专题报告，他基于对教学的实践与思考，阐述了“智性学习”研究的主张缘起、内涵界定、核心价值、实施策略、辐射影响等。他结合典型案例，生动形象地介绍了“智性学习”主张的课堂样貌所具有的三大特征、六大要素，并提出“整体建构、系统关联、回归创造”的实践策略。
南通师范大学课程和教学研究所喻平教授、南通大学教师教育学院丁锦宏教授对此次活动进行点评。
喻平教授肯定了陈校长的基本主张、理论基础、教学目标、教学程序，他希望“智性学习”的课堂问题应更具挑战性，以培养学生数学思维能力，增强推理意识、模型意识，形成单元纵横交错、立体整合的教学策略体系。他还就“智性学习”的实验研究、评价研究、辐射推广等方面提出建设性的建议。
丁锦宏教授指出，陈校长多年来扎根教学沃土，开展对“智性学习”的研究，在自我反思、自我学习、自我成长的过程中不断成长，具有极强的实践和理论价值。他希望陈校长进一步完善、精细、凝练有关“智性学习”的研究与理论，朝着新课标“四基四能”“三会”“六素养”等方面努力，提出具有个人色彩的教育主张，向“智性学习”走出国门、走向世界的目标不断前行。
最后，南通市中小学名师导师团团长王笑君作总结与点评，他认为陈金飞校长对小学数学教育有着独到的思考，他将数学与人的智慧生长紧密联系在一起，在巧妙无痕的教学设计中优化、组合学习资源，创设生动思辨的学习场景，使学科育人落到实处，让数学不再只是陈述性知识、概念性知识，更是一种价值性知识，对学生的数学学习赋予新的意义和内涵。他希望陈校长作为引领者在未来发展道路上行稳致远，带领的名师工作室团队成员互相学习、探索、挑战，承一份重任，多一份担当，努力向教育家名师迈进，由教育主张形成教学思想，最终生成带有个人烙印的教育思想，让“智性学习”向更高成就、价值迈进。
勤思促动力，研讨明方向。此次活动，给了老师们很好的引领，为老师们在今后的教学钻研、实践探索中埋下“智性学习”的种子。相信老师们会把所感所悟，好好消化、吸收，并实践于自己的课堂教学，展现“智性学习”在数学课堂的精彩魅力！
在本次培训中，任卫兵名师工作室下设王志南工作坊成员进行了线上研讨，对“智性学习”也有了一些个性化的认识与解读。以下是王志南工作坊部分成员撰写的培训感想——
01 奚晓莹（通州区实验小学运盐河校区）
今天，我有幸聆听了陈金飞校长的讲座，结合其展示的“智性课堂”，我深刻理解到，教学应当顺应孩子的思维，努力把数学知识中的学习“点”按照一定的规则和方法建立关联，或是用“线”有机串成知识体系，或是把同类小“点”有机整合成大“点”进行学习，以达到切实把握数学知识结构、减轻学生学习负担、解决数学问题、提升数学学习质量，真正实现“智性学习”。在接下来的教学中我也将努力尝试这样的教学方式，不断强化学生自己建构知识脉络的学习能力，达到教师少教、学生多学的理想境界。
02 沈晓娣（通州区金乐小学）
数学课堂需要为学生提供探究的空间，使学生有“做”数学、体验数学、经历数学探索的机会。顾颖菊老师执教的“轴对称图形”一课，教师从“看、做、辨、创”从四个方面着手，多次创设适度的学习空间，提供具有探究味的学习素材，促进学生思维进阶；教师引导学生感受美，欣赏美，创造美，真正体现了立德树人背景下数学学科的育人功能；教师通过现实情境的创设，鼓励学生要有数学的眼光、数学的思维，数学的语言，也是践行核心素养的一种体现。
03 王海峰（通州区刘桥小学）
11月10日上午，线上观摩了南通市四期一梯队名师培养对象启东实小陈金飞校长的专业成长展示研讨活动。在陈校长的汇报课《用字母表示数》中，很好的体现了陈校长提出“智性课堂，为理解而教”的教学，在课堂中让学生在思考、质疑、反思、发现中慢慢摸索、总结、发现规律；以儿童为中心，学生主动学习，自主探究学习。先学后教，动态生成，这才是“真”课堂教学应有的样态！
04 陈雨（通州区金乐小学）
今天有幸在线上观摩了启东实小校长、数学特级教师陈金飞的专业成长展示活动，受益匪浅。陈校长通过课堂展示与专题报告，让我不仅了解了数学“智性学习”课堂的探索历程、内涵界定与理论依据，还认识到积极思考是数学学习过程中最有价值的学习方式，听讲、动手是为了更好地帮助学生思考，交流是为了更好地启迪学生思考。陈校长关注学生的学习起点，优化学习要素，打造生态课堂，突破了概念记忆和繁复训练的数学教学方法，引导学生理性思考，提升他们的思维品质。在今后的教学过程中，我将带着收获回到讲台，将所学所思与教学实践结合起来，为提升学生的数学素养而努力。
05 卞冬梅（通州区金乐小学）
11月10日，有幸参加了四期一梯队名师培养对象陈金飞专业成长展示线上研讨活动，收获颇多。陈校长倡导“智性课堂”，主张“为理解而教”，在教学展示环节，陈校长为大家呈现了一堂别开生面的《用字母表示数》，在富有挑战性的问题情境中引导学生开展自主学习、汇报展示，彰显“智性学习”的理性之美。周颖菊老师执教的《轴对称图形》一课，注重学生主动参与，多层次活动的设计给了学生充分思考和讨论的时机，他们在活动中学习、在活动中思考、在活动中升华。在汇报环节，学生们踊跃展示，高效达成教学目标。
06 周敏（通州区金乐小学）
今天有幸在线上观摩了启东实小校长、数学特级教师陈金飞的专业成长展示活动，我深刻感受到了由“先教后学”走向“先学后教”的“智性学习”的课堂魅力，“智性学习”关注学生知识的生成过程，真正构建了以学生为中心的课堂，最大程度地发挥学生的学习能力。“智性学习”的课堂中，能解决的问题尽量鼓励让学生们自己去解决，不能解决的问题，组织引导大家一起想办法解决。在今后的教学过程中，我也将努力尝试这样的教学方式，不断强化学生的自主学习、合作探究的能力，达到教师少教、学生多思的教学境界。
【编辑】陈 雨
【审核】王志南