思政课是浸润心灵之田的朝露，烛照前行之路的曙光。思政课教师要以向上能量引领学生，用炽热真爱温暖学生，打好学生人生底色，擦亮学生人生亮色。深学核心素养，细悟单元设计，把握好课标、素养、教材三个维度，打造好一节有政治高度、有理论深度、有情感温度的思政课。
2022年11月11日，济宁市初中道德与法治学科基地大单元教学研讨活动在济宁市第十五中学举办。在济宁市教科院关院长、市教研员刘老师、区教研员吴老师精心指导下，我校积极筹备，为我市思政课教师呈现了一场精彩纷呈的研讨会。本次活动搭建了一个经验交流共享的平台，让与会教师收获颇丰，必将推动我市初中道德与法治学科稳步前行，为初中学校思想政治教育工作增添一抹亮丽的色彩！
标题：大单元教学课例展示
在吴老师的指导下，我们从核心素养出发，研读课标。本节课对应的核心素养有健全人格，责任意识，重在让学生珍爱生命，热爱生活，同时培养学生的责任意识，提升他们对自己、家庭、社会、国家的责任感，增强担当精神。
杨柳老师以济宁的象征—千年古槐为导入，进而引发学生思考生命可以永恒吗？通过听妈妈的心声、认识我自己、时光机、生命“折”学探究生命的特点，用《两片树叶的对话》感悟向死而生。第二环节走进了孕育古槐的济宁城，来讲述生命的接续，以孔氏家族的接续为明线，以学生家庭的接续为暗线，从身体的接续到精神文化的接续，认识到自己是生命接续的一份子，要承担自己接续的重任。第三环节是选用二十大时国家领导人和党代表向已故革命先烈默哀的视频，引领学生将自己的生命与家庭、社会、国家、世界乃至整个人类融为一体，增强学生对生命的责任感、使命感，培养家国情怀。
李雪老师采用思维导图、考点梳理等方式夯实基础知识；设置典例分析、真题演练环节，让学生讲解、补充答案，归纳总结答题方法，总结失分原因；利用变式训练、学生自己命题的方式提升解题能力。
李老师以总书记殷殷期望贯穿整个课堂，紧扣时代少年榜样人物盛晓涵品学兼优、全面发展，用知识救人，体现少年好担当。为初中生树立学习榜样，引发情感共鸣。
颜藤老师基于核心素养引领提炼单元主题，紧扣核心素养内涵，优化教材重组。落实核心素养目标，赋能教学设计，深耕核心素养理念，充盈课程资源。在学生情景感悟中内化素养要求，在学生架构知识中理解素养内涵，在学生情感体验中培育素养目标，基于核心素养开展大单元整体教学。
杨柳老师对课的整体结构及主线脉络进行设计和系统规划，关注知识逻辑，以学生思维发展为主线，以序列化的任务驱动课堂发展，促进学生对所学知识进行有效的组织和学习，有效的发挥教学设计的指导作用。
杨老师进行了教学反思，如语言组织不到位，教学语言稍显零碎；对于生命的认知积累不够多，导致生成性的东西没有有效利用；对于学生的评价不够有说服力，很难触碰到学生的内心；因为本节课课堂容量大，有些活动并没有完全放开让学生谈，对于本节课也是一个遗憾；在感悟生命的特点和向死而生这，可能没有触及学生内心。
王文娟老师在设计本单元时，探寻以课程标准为根本方向，以教材内容为抓手，从课程标准到单元目标再到课时教学目标的设计路径，旨在为大单元教学目标的制定提供思路，从而更好地落实学科核心素养
肖霞老师从三个方面阐述了大单元教学中如何融入议题式教学的问题，即为议题寻根；提炼学科大概念；让议题有脉络，分解学科大概念；用议题内化学科大概念。
在新课标中，议题出现在教学提示部分，议题是学习形式，不是学习内容，议题式教学是手段，不是学习的目的。新课标优化了课程内容结构，注重遴选基础知识、重要观念和主要内容。设计议题开展议题式教学，是为了驱动学科大概念学习，更好的发挥议题的作用，我们需要在议题式学习中，逐步实现大概念的内化。
文向红老师谈到教学设计既是一门科学又是一种艺术，其科学性在于要体现正确的教育思想和教育学原理，在于要反映教学内容内在的联系和规律性，在于要切合受众者的接受能力和接受水平；其艺术性在于要创设出优美的互动效果，要能激发学生的情感，要关注到学生的体验和享受。
关院长首先肯定了两位老师大单元的课例和各学校对大单元教学设计的探索。两位老师对大单元教学进行了深入细致的研究，教与导齐进，学与思并行。两位老师都从立德树人的高度理解本单元主题，设计本单元教学，积极建立并强化心中美好的情感，不断内化核心素养，去拥抱美好生活。
关院长勉励我们认清形势，增强道德与法治教师的荣誉感和责任感。多学习，多研究，做研究型、专家型老师。兢兢业业抓教学，踏踏实实搞教研，既要当一名好老师，又要做一名专家型老师。
水本无华，和荡乃生涟漪；石本无火，相击乃发灵光。今天的教研活动为我们搭建了一个学习、交流、共享的平台，揭开了大单元教学的神秘面纱，使我们每一位教师开阔了视野，更新了教学理念。
一切的力量均来自学习与领悟，
一切的前进均依靠探索与指引，
一切的真理均源于发现与求证。
我们将浸入单元之境域，点亮思政之星光，不忘初心，继续前行！