广东省陈晓燕名教师工作室
2022年广东省小学骨干教师跟岗研修
时光荏苒，第七小组参加广东省2022年中小学骨干教师高级研修班学员跟岗研修活动已经过半。本周跟岗活动将结合广东省陈晓燕名教师工作室第四次集中研修集中举行。鉴于疫情原因，第七小组跟岗小组的学习模式改为线上活动。
▲广东省名教师工作室主持人 陈晓燕老师
一、《和的奇偶性》课例展示和研讨
大朗镇黄草朗小学的叶巧如老师代表工作室市级学员组为大家带来《和的奇偶性》一课。本节课共设计了三个核心任务，通过任务实施，让学生经历“猜想—验证”这一学习过程。
▲大朗镇黄草朗小学的叶巧如老师
课后，凤岗镇实验小学刘丽华老师代表市级学员组以《做中悟 推中理》为主题，从研磨情况、学情分析、研磨调整三个方面对本节课例的研究过程进行了汇报。
▲东莞市凤岗镇实验小学 刘丽华老师
通过钉钉现场直播，线上学习的我们了解到工作室成员是如何围绕本节课核心任务的设计与实施进行分组研讨的，线上线下的学员们都在各抒己见。各小组代表对于核心任务的设计与实施提出了意见，如任务一，先让学生写一写两个数相加，和有哪些情况，然后进行分类，归纳出三种情况等。针对各小组代表的发言，陈老师再次提问：“这一节课到底需要教给学生什么？”学员围绕问题再次开展讨论。
最后，陈老师对上午的活动进行小结。“问题解决”课，应该让学生完整经历问题解决的三个步骤。通过阅读理解—分析与解答中思考怎么去研究—回顾与反思阶段对研究的过程、思路和方法进行反思。设计核心任务之前，要先读懂教材。否则一开始方向错了，就会越走越远；.在任务的设计与实施过程中，具体的研究策略和方法应该放手让学生去探索，而不是老师代替学生思考。
二、专家引领
10月31日下午，福建师范大学教育学院章勤琼博士给学员们通过线上做《基于学习路径的学习任务设计：学教评一致性的视角》专题讲座。腾讯会议上，章博士从当今的数学课堂现状谈起，引发老师们思考，应该如何帮助学生对知识进行主动建构，结合《数学课程标准（2022年版）》中提出的从知识的传授者转变为学生学习机会的提供者和把对教学策略的思考转变为对学生学习支持等教学建议。章博结合具体的课例，强调做课例研究需要以下四个关键步骤：理解学习目标、确定学习起点、分析学习路径、设计并实施教学任务。
腾讯会议上，陈晓燕老师、章勤琼博士还和学员们进行热门话题的讨论和交流。
最后，陈老师作活动总结：要在读懂教材，思考学生学习路径的基础上进行核心任务的设计；.研修过程中要做到认真听、详细记、仔细想。记笔记要尽可能详细；研讨和听讲座的过程中，要与自己日常的教学进行对比；要认真思考自己设计的核心任务差距，对日后的教学有什么启发；研修要学习研究、分析和思考的方法。
三、《分数的初步认识》例展示和研讨
11月1日上午，通过钉钉现场直播，广东省陈晓燕名教师工作室第4次集中研修的省级学员组曾娟林老师为我们展示了一节侧重核心问题设计的课《分数的初步认识》。曾老师通过两个核心任务：“分一分”和“做一做”，让学生在操作中经历构建分数意义的过程，在辨析中认识“几分之一”。
▲东莞市大朗镇教育管理中心 曾娟林老师
课后，李平龙老师对本课例作了关于《关注核心任务设计》为主题，从研课情况、教材分析和调整过程三个方面进行了研课汇报。
▲东城教研员 李平龙老师
▲广东省名教师工作室主持人 陈晓燕老师
针对各小组代表的发言，陈晓燕老师从教材研读的维度进行追问：“这一节课到底需要教给学生什么？”这一问题引发大家思考，进行分组研讨，线上线下的学员们各抒己见。
四、《认识周长》例展示和研讨
11月1日下午东莞市南城阳光第六小学的毛媛老师为线上和线下的研修同行们展示了一节精彩的课例《认识周长》。毛媛老师通过“小蚂蚁爬数学书封面一周”以及“测量图形的周长”两个核心任务展开教学，让学生经历理解“周”、“长”的过程，周长的概念。
▲东莞市南城阳光第六小学 毛媛老师
课后张慧文老师作了《核心任务设计与调整“认识周长”磨课记录》汇报。
毛媛老师先对教学活动过程和任务的设计进行了反思。她提到任务一的目标是理解周长的意义，自己在任务设计与实施过程中让问题泛化，导致偏离了既定的教学目标。
最后，陈老师提出建议：课堂上要注重培养学生的阅读理解能力。周长这一概念的建构属于不完全归纳法，例子应该更多元。在概念教学中，应遵循“先建构再运用”的序。建议大家尽量使用教材中提供的素材，要去读懂教材的设计意图，如果不合适，再来进行优化处理。
2天的学习活动精彩纷呈，正因有名师领航，故而我们研不止、学不停！
文字：梁映雪
图片：列巧莺 陈少玲 麦淑云 钟雪梅 梁映雪 黎东明
编辑：梁映雪
审核：陈晓燕