2022年4月，由于新冠疫情的原因，我们又开始了线上学习。停课不停学，冀英中学天威校区历史组的老师们为了更好地服务于教学，激发学生学习历史的兴趣，培养学生历史学科核心素养，展开了历史学科作业设计的探索，记录如下。
背景
2021年12月，河北省委办公厅、省政府办公厅印发的《河北省初中历史作业设计与实施指导意见》中提出：“初中历史作业设计要秉持素质教育理念，以发展学生的课程核心素养为目标，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。······重视作业的开放性和创新性，帮助学生提升思维品质，培养探究精神。”“初中历史作业设计要以历史课程标准为依据，创造性的使用教科书资源。要结合本地实际，充分开发利用历史课程资源，综合运用课后练习、历史模型制作、实地考察、撰写历史调查报告或历史小论文等多种形式，丰富作业内容，发展学生历史课程核心素养。”历史学科核心素养是指学生在学习历史知识的过程中逐步形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的正确价值观念、必备品格与关键能力，主要包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情 怀。核心素养目标强调的是知识运用、学科思维方法获得、学科能力，以及必备品格素养培育，《意见》和“历史学科核心素养目标”为历史作业设计指明了方向。
其中探究性作业旨在引导学生为解决问题而开展深度学习，发展探究精神和创新能力，有利于学生不断提升历史课程核心素养水平，这类型作业设计要具有适度综合性和探究性，要突显开放性和创新性。基于上述内容，历史组结合保定乡土史设计了主题为《寻西大街老城新颜，觅保定文化宝藏》主题式探究作业。
情境创设
8月16日上午，中国共产党保定市第十二次代表大会在关汉卿大剧院开幕。党晓龙代表中国共产党保定市第十一届委员会向大会作了题为《高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜 奋力谱写全面建设社会主义现代化国家的保定新篇章》的报告。报告指出： “要实施’古城保护’行动。有序恢复和保护古城原貌，复兴莲池书院，打造直隶总督署、钟楼、大慈阁等“八大国保”保护利用示范区，重塑西大街历史文化街区，推进西郊八大厂工业遗产休闲创意集聚区建设，打造中华优秀传统文化集中展示区，建设美学时代的品质生活之城。”
西大街掠影
西大街掠影
西大街掠影
这其中就谈到了要重塑西大街历史文化街区。在历史文化名城保定，西大街处于市中心繁华地段，素有“中国北方名街”之称。这条以商业建筑为主，兼具衙署、祠堂、民居的历史文化街区，不仅代表着清末民初古建筑文化，更是当时政治、经济、文化的集中体现。
保定西大街“稻香村”糕点铺
保定有三宝 两宝在槐茂
然而，随着经济社会的发展，西大街的业态和发展并不尽如人意。在多次整改和业态治理的左右摇摆下，而今西大街乘着古城保护更新的东风，或将迎来新生。
现为了重塑西大街，特邀你出谋划策。
现为了重塑西大街，特邀你出谋划策。
探究方向
1.西大街保护
2.舌尖上的西大街
3.西大街寻宝
4.西大街导游志愿者
5.西大街旅游文创产品设计
6.······
以上方向任选其一，同学们也可以根据自己的兴趣，自选方向，制定研究计划。
呈现方式
1.撰写报告
2.文创产品设计展
3.场景模拟，进行西大街保护规划设计的陈述介绍
4.······
设计感悟
1.作业是教-学-评闭环中的一个重要环节，而探究性作业可以开拓学生的视野，激发学生学习的兴趣，有助于学生进行教师引导下的深度学习，有助于培养学生的历史学科核心素养。那么这就要求作业设计要以发展学生的课程核心素养为目标，特别是要引导学生为解决问题而开展基于核心素养的深度学习，发展探究精神和创新能力。例如，在以上作业设计中，将保定乡土史与作业设计相结合，引导学生在真实情境中解决问题，培养了学生的家国情怀，即关注、解决家乡的现实问题，形成对家乡的认同，进而热爱家乡。
2.教师在此类探究性作业中要转变身份，不再是负责传授知识、无所不知的专家，而是见多识广的指导教练、学习的引导者，以及整个探究过程的向导。教师要鼓励学生积极地发问、保持好奇心和进行同伴学习。在以上作业完成过程中，教师要全程参与其中，为学生提供引导和支撑，即一名全心全意为学生充分发挥积极性、主动性和创造性服务的“聪明的剧务”。如：提供资料来源、书籍等；如何撰写研究报告等。
历史组教师为研究小组提供资料查询支持
开展实践
在以上作业设计基本架构建立起来之后，天威历史组相继成立了初一历史学习小组和初二历史学习交流群，开启了“寻西大街老城新颜，觅保定文化宝藏”的探索之旅。
同学们加入历史学习小组，开启探索之旅之后，异常兴奋、思维活跃。
同学们结合自己的兴趣选定了研究的方向并着手撰写研究计划，展开对选定方向的探索，期待同学们的探究成果。
对于历史作业设计的探索，我们在行动。