2022年11月5日，“数学4青蓝工程项目共同体”全体成员相约线上，共同在线参与学习省特级教师贲友林、张齐华名师工作室“学为中心”课堂联合研讨活动。
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本次活动以“为每一个学生创造深度学习的机会”为主题，展示了张齐华、贲友林老师的课堂，两位老师通过不同的形式，向我们展示了一场视觉盛宴。由张齐华老师执教的《认识平均分》，以“学习地图”为抓手，从组内共学到质疑深化再到练习反馈，环环相扣，为每一个学生创造深度学习的机会，挖掘学生的潜能；小组成员由一个个“自由人”到“社会人”，参与到社会化学习中。贲友林老师的《平面图形的面积（总复习）》这节课则是从怎么算、为什么（推导）、联系、注意、新想法展开，老师大胆放手，使学生的眼、手脑得到了解放，真正做到了让学生成为学习的主人。通过整理，分享，交流与互动等环节让教学触及本源，让学习真正发生。最后，工作室的老师们各抒己见，对本节课的亮点进行分享，对需要完善和改进的地方做出了分析和建议。
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会议结束后，“数学4青蓝工程项目共同体”的老师们都表示受益匪浅，自发地进行整理、研讨和总结，并积极分享自己的心得体会。
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今天有幸参与了贲友林老师线上教学研讨，贲特上了一节平面图形的面积总复习课。复习课平时我们老师最怕上，因为会把复习课上成练习课，而贲特的课堂让学生释放了眼、手、脑，进行了整理与分享，交流与互动。孩子们的语言表达，板书整理，思维图，让我们惊佩，这和贲特平时的注重培养是分不开的。在贲特的课堂上，释放了孩子巨大的潜能，贲特再次给我们展示了何为“学为中心”。同时贲特课的结构化更是让我敬佩，数学知识的结构化，数学认知的结构化，让教学触及本源，让学习真正发生。（李蓓）
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今天有幸听取了新课标理念下贲友林、张齐华名师工作室“学为中心”课堂联合研讨活动。活动中，张齐华和贲友林两位名师分别解读了自己的教学视频，使我们受益匪浅。特别是两位老师课堂中的小组合作给了我很大的启发。我们平时的小组合作往往是优生的舞台，能够充分表现自己的智慧，学困生往往被忽视，只能随意符合。而两位特级教师课堂中的小组合作，真正提现了学生“学为中心”，通过提前设置探究任务、合理分配学生、指导小组探究方法等方式帮助小组组员形成良好的协作关系，互帮互助，共同思考，共同进步，让小组合作真正成为探究的舞台。（王军林）
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整个晚上学习让我受益匪浅。最让我感受深的点是张齐华老师上的《认识平均分》。整节课上课模式很新颖，是按照学生学习为中心，充分展示出以学生为主体，教师是组织者、合作者和引导者。课一开始总体介绍学习单，让孩子们明白这节课主要要掌握哪些内容。学习单具体内容如下：1.以下哪个是平均分；2.12个桃子如何平均分；3.圈一圈每一组，平均分；4.课堂过关。开始15分钟小组讨论，组长组织组员讨论，发问、追问……整个讨论过程特别精彩。15分钟后进行“提问解答”环节。张老师把各个组提出的问题投屏到大屏幕，一一解决。除了整个上课模式新颖外，更让我佩服的是张老师的评价性语言特别多，例如“你真是会观察的，会学习的孩子”“组长们引导得真不错，除了总结，还有追问……”循循善诱，不慌不忙。让我收获很深，未来在教学道路上我还有很多地方需要学习，需要改善。（卢馨）
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今天很荣幸能有这样的机会参加有贲友林、张齐华名师工作室“学为中心”课堂联合研讨活动，两位“大咖”虽然授课方式略有不同，但是都展现了自己的魅力。不论是张特的录播课，还是贲特的家常课；不管是张特的激昂、欢脱，还是贲特的波澜不惊；两位大神各有千秋，让我看到热血沸腾！让我触动最深的一是张特的“社会化学习”课堂，在本节课中首先映入眼帘的是由张特精心制作的“学习地图”，与常规课堂不同的是，张特把课堂真正还给了孩子，先是时间为15分钟的由组长带领团队，组内共同学习。起初，我还在担心会不会出现课堂混乱无序的情况，看完之后，答案是否定的，让我禁不住赞叹。孩子们以小组为单位进行高品质的交流，有序的交流，我想二年级的娃有这样的秩序离不开老师平时的引导和训练。其次，就是在质疑深化环节中孩子们提出的问题，让我欣喜万分，问题层层递进，主要有以下四个层次:由“怎样分才算平均分呢”再到“单数可以平均分吗”、“学习平均分与前面学习的乘法、加法之间有什么联系”最后到“学习平均分有什么用”。真正做到了为每一个学生创造深度学习的机会，不断激发学生的潜能，让我佩服的是由学习地图这个抓手，有的孩子甚至联想到了小数。我想只有做到了对教材的深入研究，才能有这样的魄力带领孩子“向下扎根”。反观我的课堂，仍是传统的“以教师为主导”的讲授式课堂，不敢让孩子跳脱，按部就班地按照备课的流程授课，反而恰恰限制了学生的发展，没有做到以学生为主体。今后，要做到适时地退，把课堂还给孩子。最后，就是板书设计。张特最后板书的呈现真正做到了黑板不应只有教师把控，应该由学生和老师共同完成。张特基于平均分的本质：每份分得同样多。通过让学生圈一圈、指一指、分一分、切一切等活动与加减乘除构建联系。在教师的引领下，做到了高度结构化。同样我也想说做张特的学生真得太幸福啦。今后在我的课堂上，我要向张特学习：让孩子主动参与社会化学习中，相互帮扶，更好地发展，更好地成长！ （米丽）
今天参与了贲友林特级教师的线上教学研讨，如何建构高品质“学为中心”课堂，为每一个儿童去创造深度学习的机会，两位特级教师的公开课都带给了我很多的震撼，沉浸在两位大师非常前瞻的思考和他们非常高超的教学艺术当中。在教学的时候，应该基于学生的视角，真正站在他们的角度上去设计学习流程。教师也应该为自己创造深度学习的机会，我们需要反思深度学习在我们身上发生了吗？高品质“学为中心”课堂，是老师和学生共同创造，要打破我们想象的课堂，能够让每一个孩子都创造着去生长。感触特别深的是张特说的一段话：“一个优秀的教师，不是去展现自己的才华，而是应该更多地去无限地相信学生的潜能，孩子真的可以学好，他们可以会学，他们能够更好地去发展自己。”教师最大的价值在于服务好自己的孩子，互相观察，互相学习，互相借鉴，然后相互整合，各自走出一条能够促进自己孩子更好发展的路。（刘楚）
今天参与了贲友林特级教师的线上教学研讨，主题为“为每一个学生创造深度学习的机会”。贲老师执教一节《平面图形的面积总复习》，复习课一直是我比较“惧怕”的课，总会把复习课上成练习课。贲老师的这节课从怎么算、为什么、联系、注意、新想法展开，从“在小学阶段，我们首先学习的是长方形的面积计算，这是为什么呢？”这一问题组织讨论，学生以小组为单位上台展示，自主地把各个平面图形的面积计算与长方形联系起来，从长方形面积衍生出平行四边形、圆形，再由平行四边形衍生出三角形与梯形，由圆形衍生出扇形，一块黑板被学生板书得满满，至此我已惊叹不已，平常的一节复习课，在贲老师的课堂中，学生能够将从三年级到六年级学的内容知识梳理并贯通，串成一棵“知识树”。整节复习课由贲老师简单点拨，全程由孩子自主讨论、提出问题并解答，贲老师俨然是一名技术高超的“助产士”，引导帮助学生从自己的头脑中生产出知识。学生不仅仅积极踊跃发言，而且整理知识的方式也很多元，有逐个列举的，有用表格整理的，有画图的等，这些都是整理知识的不同呈现形式。在交流的过程中，学生不仅温习了所学的知识，还感受了整理知识的方法，这样的差异正是课堂交流的动力与资源，不仅如此，贲特还注重图形之间的联系，真正把这些知识进行了结构化的整理，与会的老师也是被贲特和孩子们的精彩演绎吸引。
这样的复习课充满了“生命力”，而不是旧知识的简单再现和机械重复，学生通过再现、整理、归纳等方法将知识串联起来，进行深度学习，同时发展自己的数学思维。（黄碧怡）
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张特的“社会化学习”和贲特的“学为中心”课堂，都是为了让学习真正发生，让学生学会学习。共同体主持人宋艳老师对大家给予了期望，指出共同体的每一位老师都应当不断地反思和改进自己的教学，激发学生的潜能，在课堂上敢于放手，进一步培养学生的学习能力，在师生与生生的互动中深度学习，让学生真正成为学习的主人。