2022年11月3日，学校八学年英语备课组进行了校本研修展示。因为受疫情影响，展示活动在线上进行。叶忠民校长、戴松副校长参与了本次活动。
在八学年英语备课组组长洪伟的带领下，组内教师遵循单元总体分析、AB案教学设计展示、C案研讨、作业设计说明等环节进行了全面、深入地研讨。
在单元总体分析环节，洪伟老师的分析从教材分析、学情分析、教学目标的设定以及依据三个方面进行。洪伟老师的分析，重点突出了目前英语阅读教学的现状与突破现状的解决策略，以及为落实解决策略应采取的活动方式。洪伟老师的分析，始于问题、基于学情、终于素养，是组内教师围绕着学校研修主题进行备课和研讨的总纲。
AB案教学设计展示环节，由杨倩和冯妍老师负责。用施杰和吴波老师的话来讲，两位老师都根据课程标准的要求精心设计了语篇的读中while reading部分。A案部分，杨倩老师带领学生进行整体分析，目的在于通过略读使学生了解文章结构及大意。接下来通回答问题的方式引导学生进行细读文章，对于文章每个部分的细节处理。A案设计中，在总结火鸡的制作过程这部分处理的非常细致练习的也很充分。B案部分，冯妍老师在带领学生分析文章结构后把文章分成了两部分，进而通过提问问题，判断正误等方式锻炼学生锁定关键信息，培养培养学生的阅读策略。而且通过游戏的方式充分调动了学生积极性。两位老师对学生阅读策略的练习都很用心，而且都注重了让学生感知文章中对连词的使用等细节的处理，为之后的写作练习做了充分准备。
C案研讨环节，全组教师就读前、读中、读后的具体设计进行了切磋、交流。王冰冰老师就两位老师的课堂导入环节，发表了自己的看法。王老师觉得两位老师的导入设计各有千秋，但其更倾向于冯妍老师的设计。他认为，有趣的小游戏，能够激发学生对英语课的浓厚兴趣，符合学生的心理特点。针对其它的具体环节的设计，老师们各抒己见。洪湃老师认为，Pre-reading作为阅读课的第一环节，能够有效地激发学生阅读兴趣，树立学生自信心，引导学生进入良好的学习状态。在这一环节的设计中，两位老师能够在新课标的引领下，积极探探究，以学生为中心，尝试各种有效的阅读课活动设计，各有韵味。张颖老师的观点是，对比杨倩老师的A案和冯妍老师的B案之后，我发现她们俩都选择了用retell 的方式来检验同学们对课文的掌握程度。A案采取了着重讲解翻译的方式，非常的细致。在语言运用方面，杨倩老师的A案采用的是知识迁移的方式，从美国的感恩节，迁移到中国的传统节日，不但深化了主题，也让学生们学会用英语思维去弘扬中国文化习俗。两位老师在作业设计中结合学情，都采取了布置分层作业的方法。
展示活动的最后，戴松副校长做了总结发言。她表示，本次校本研修展示，对单元教学内容的分析精细、目标明确、策略选择恰切、方法指导得当。教学设计能够创设良好的学习情境，注重学生活动，突出学科背后的故事。最为重要的是，展示活动充分体现了备课组对新课程标准的深入研究，充分体现了作业设计的层次性、个性化、精致度。最后，戴松副校长高度评价了本次展示活动，理由是：研修从问题出发，基于问题的解决，融和信息技术2.0培训，着眼学科素养的培养，旨在落实新课程标准，培训效果显著。