11月3日下午，万柏林区外国语小学开展了线上太原市教育科学“十四五”重点规划课题《深度学习视域下小学学科大概念教学的实践研究》年度检查会议。
太原市教研科研中心科研室主任贾霞萍主任，太原市万柏林区教育局教研室科研员、高水平骨干教师李枫老师，太原市万柏林区大井峪小学校长、万柏林区名校长武月仙校长，太原市万柏林区外国语小学校长、万柏林区名校长郝润瑛校长以及学校课题组主要负责人万柏林区外国语小学胡艳玲书记，教研室张志平主任，全体核心成员参加了本次会议。会议由胡艳玲书记主持。
首先由太原市教科研中心、教育科学规划办主任贾霞萍主任讲话。贾主任对学校这一课题给予了高度的评价，她认为该课题处于课题研究的金字塔尖，是择优立项的课题因此冠之以重点课题。本次会议主要围绕本课题年度检查了解课题开展到了什么程度，取得了哪些成果，回顾和反思发现研究当中的问题，提高课题研究反思的质量，为下一步的研究做出改进并介绍了本次会议的相关议程。
课题年度汇报由张志平主任负责。她回顾课题立项之初，清晰地记得包括贾霞萍主任在内的太原市教科研中心的专家们认为这一课题在选题上具有前瞻性，具有现实意义与价值。课题在研究过程中存在一定的难度，专家们建议课题组在研究指出可以进行选点研究，先进行评价研究，学校进行了一体两翼的研究过程，获得了不少收获。并分别从大概念内涵、大概念提炼及路径研究、大概念教学课堂实施及课题研究存在的困惑与疑问四方面进行本课题一年来开展的具体过程，获得的阶段性成果。
张主任在介绍大概念内涵时说：“首先要明确什么是大概念？是反应专家思维方式的概念，观点和论题，其具有生活价值。”她引用了布鲁纳的观点论证大概念的研究适合小学和所有学科。深度学习和大概念之间，应该设置挑战性学习任务，从由“宽而浅”向“少而深”努力。大概念研究的顶端目标应该是跨学科的，学科的大概念，容易落地的小概念。 在谈到学校大概念提炼及路径研究这一内容时，学校课题组采取了自下而上即根据学生学习的重难点、生活需求出发和自上而下即根据义务教育阶段各门课程的核心素养为抓手进行大概念的提炼。如语文科目提炼出了小学3——6年级习作大概念，小学阶段语文文化大概念。张主任邀请课题组董锦艳老师结合《数的认识和运算核心是计数单位》这一例子进行了数学科目自上而下的大概念提取方式的介绍。邀请和磊老师结合《We are good friend》这一课例介绍英语组自下而上的提取大概念的方法。
在介绍大概念教学课堂实施这一板块时，张主任向与会人员展示了三版《课堂观察量表》，都是在具体的课堂教学中不断总结、反思并修改的。大概念教学实施在真实情境中为学生设置挑战性的任务，设计课堂核心问题，围绕主题和任务开展实践活动，要注重过程性评价，最终指向核心素养。课题组还在研究过程中不断改进课时教学设计模板，使其不断完善、科学、有效、有用。她以语文四年级上册第五单元这一习作单元《小小作家养成记》介绍了课题组在课堂实施中的具体尝试与做法。整个单元在教学设构思上以“题目+思维导图+片段练习+成篇”为纬线，本册书第四单元神话单元，第五单元写作单元和第七单元概括几件事为经线体现出因果哲学当中的凡事都有起因、经过、结果这些要素，由读到写，在课堂中通过演绎式、引导式等教学方法带领学生思考起因、经过、结果之间有什么关系？在大量的事实材料中概括抽象，在真实的情境中迁移，注重教学评一体，最终达到在教学中引领学生明白因果关系的理解是认识世界的基础，如果我们不能在不同的现象之间建立因果关系，那么我们看到的世界就可能是一个个独立的静止的现象，进而培养学生的专家思维。之后以思维导图的形式呈现了四年级在进行第五单元写作教学主题时的思维导图。
张主任向专家们还谈到了课题组在不断研究的过程中也存在着很多困惑与疑问。如自己概括的大概念是否科学？是实践研究？还是应用研究？在下一步的计划中，课题组还需做好教学效果的检测，培养具有专家思维的老师，不断请教专家，继续做好文献研究，不断的学习是做好课题研究的基础和动力等。
在张主任详细的课题汇报之后，向与会人员播放了由学校韩婧老师执教的《好故事》习作课。
在专家点评环节，贾霞萍主任说这次课标修订的一个亮点是课程知识的统整，课程知识的统整最重要的路径和方法就是以大概念为支点的课程知识的统整。而此课题正是聚焦于现在教育教学改革课程改革最前沿的的两个核心概念，深度学习和大概念。因此，这个课题是有难度的。
基于学校的教学实际，主动变革整体的课堂教学，这种精神是难能可贵的，这是她在听了学校的年检报告，听了课题研究的汇报课之后，比较深刻的一个感悟。通过查年检报告，观课的研究报告，查过程性的资料，也依据太原市教育科学规划重点课题的年度检查评价表中的评价细则，采用二加二的方式给出她的意见和建议。
首先，整个年检活动以及年检报告的撰写上体现两个亮点：一、阶段的目标明确、具体。二、研究行动规范，扎实。
理论学习，认真扎实，使得我们对问题的解决，对课题的研究有了科学的理论的支撑。整个课题组的老师，对于深度学习，对于大概念教学。进行了非常深入的学习，因此才能有了今天的一个阶段性的研究成果，才能呈现出这样一堂课，要想研究好这个问题，解决好这个问题的一个基点。没有深入的理论学习，是很难解决这样的问题，也很难开展大概念教学的。
研究行动扎实，目标明确具体。有研究、理论的支撑，有规范的研究行动。在整个课题负责人的精心组织和顶层设计之下，我们整个课题组在一到六年级的四门学科教学中，以行动研究的方式去有序的组织开展课题研究，在研究当中，能够充分的体会到整个课题组老师们将教研和科研相融合，教学实践与研究相融合，研究的行动与及时的反思改进相融合，体现了鲜明的行动研究的特点。如，课堂观察量表三次改进和完善；单元教学设计模板；课时设计模板的改进。这就是一个行动研究的方式。我们提出解决问题的假设，把这个解决问题的假设用到课堂教学当中来。然后发现问题，及时对它改进完善，最终形成关于课堂观察量表，关于单元教学模板、课时教学模板的有效结果，这就是行动研究的一个特点。
研究团队能够始终秉持教、学、评一体化，以及评价在先的先进理念。在学科大概念提炼的同时，首先研制了课堂教学的观察量表、教学设计模板和评价的量表，在这堂课上，这位老师在最后讲到对学生小作文进行评价的时候，也给出一个评价量表。就体现了老师的教学品一体化的理念，评价在先，以评来促进学生的学，促进教师的教。从而推动大概念教学的一个扎实的落地。
研究成果实用，创新年检报告的撰写规范、认真。从年检报告过程资料我们可以看出，研究团队的资料的意识、成果的意识都非常强。过程性资料丰富，而且整理有序、规范。阶段性的研究成果，如，观察量表、课堂教学评价表、单元教学模板、课时教学模板、学科大概念的框架图以及相应的教学流程等等，都体现了先进的教学理念，实操性强，具有一定的创新性和借鉴的价值。
整体而言，这个课题经过一年的研究比较好的完成了阶段性的研究任务，达成了阶段性的研究目标。成果、过程性资料的呈现，能够以典型的案例、充分的事实来呈现和说明。
意见和建议方面，贾主任提出一、要理清核心概念，精准提炼阶段性研究成果。研究成果的呈现上大部分的陈述都是以大概念教学为主，那么大概念教学和深度学习之间，它们到底是一种什么样的关系？ 深度学习，简单的说它是基于理解的学习，而深度学习，它是以问题解决为目标的，以整合的知识为内容，促进学生积极主动、批判性的学习，从而建构自我知识，形成自己的知识的一种学习方式。 也就是说我们在学习内容上强调知识的结构化，但是大概念教学，采用的学习方式、教学方式可能是深度学习的方式，而且我们最终大概念教学的目标是实现学生的深度学习。 不仅在理念上、思维上、以及文本的呈现上，应体现两者之间关系。明确了整个大概念教学所要追求和实现的目标，在这个基础上，再去精准的总结和提炼大概念教学的原则、策略、流程等，然后进一步修改完善课程观，观察量表、评价量表、教学设计模板是否充分凸显了深度学习和概念学习的特征。
二、课堂观察量表评价表、教学设计模板等配备使用说明，使用的目的的说明，每个栏如何填写，并精炼出来，表达出来。要告诉使用者这个表怎么用？目的是干什么？能帮助我们解决什么问题？等等。这样它的实用性就更强了。
三、聚焦学情，量化呈现研究的效果。教学效果、实践效果、教学效果的检测的呈现有所欠缺。在运用教学设计模板的基础上进行了课堂教学实践，要收集老师使用之后的感受。对学科大概念的提炼是否精准等，绘制成表格，展示出来。
刚才的这堂课上充分的感受到了学有潜力，对于四年级的学生，有一些抽象的地方，学生能把起因、经过、结果三者之间的关系流畅的表达出来。但这节课的目标是什么？学生在经过这堂课之后，是否达成了学习目标？需要在以后的教学、研究当中去收集关于教、学的情况，建议一定要在研究当中聚焦聚焦教情和学情，及时收集整理资料，科学分析研究效果，在归因分析、深度反思中，及时改进研究行动，以便取得研究成果。
此次年检活动准备工作充分，组织有条理，重点突出，充分体现了课题组整个研究团队，对研究工作的重视，研究行动的扎实，也取得了阶段性的研究成果。接下来，还需要就课题研究当中存在的一些问题，进一步改进完善。
太原市万柏林区教育局教研室科研员、高水平骨干教师李枫老师首先感谢市科教科中心贾霞萍主任对万柏林区外国语小学《深度学习视域下小学学科大概念教学的实践研究》这一课题进行细致的点评。她提出这一课题学科大概念指向学科核心素养对学科知识进行内容结构化，符合2022版新课标的理念，具有较强的实践价值，学校课题研究团队从确立此课题起一年多的时间，从研究方案的制定，课题研究的组织实施，到有序的进行，教师分工明确，在研究、实践、改进的过程中不断完善方案，现在已经有了一些预期的成果，如课时教学设计、单元教学设计模板非常符合新课程的理念，很有创新性。希望课题组在接下来的研究中做一些结合教学模板的范例，帮助老师们更好地使用该模板。该课题主要采用教育行动研究法，遵循引导教师边研究边实践，着力于解决教育实践中的具体问题，改善教育者的教育行为，所交的年检过程性资料内容真实详尽，课题的研究有较强的时效性。
李老师在和课题成员探讨各学科大概念的提炼这一问题时提出，这一课题是以发展学生核心素养为指引，基于课程标准的原则开展研究的，这两点做得非常好。建议课题组提取出的大概念要符合学科的核心概念点。她结合课题组数学科目提取出的大概念，认为概念的内涵和外延不够清晰，如数的本质属性，小数的初步认识和分数的初步认识这三点，后两者应当从属于数的本质属性这一项，三者并非并列的关系。还建议基于这些大概念，在数学课本中相关年级，第几册教材，哪一单元出现应有所体现，这样可以明确课本中是以怎样的螺旋上升的形式逐步完善这一概念的，在教学中有利于学生更容易进行深度学习，全面了解概念前后之间的联系。结合课题研究的核心，大概念的提炼是非常重要的。 提炼要具有权威性和正确性，希望课题组在今后的研究中继续完善。本课题创意非常新，具有推广的价值，相信在课题负责人胡艳玲书记的带领下，在郝润瑛校长的全力支持下，团队在接下来的研究中会更好地结合教学实践和存在的问题完善成果，非常期待本课题在结题时的最终成果，也希望其成果对教学有所帮助，在区里进行推广。
太原市万柏林区大井峪小学校长、万柏林区名校长武月仙校长谦虚地说本次会议自己是带着学习的心态参加的，认真聆听了张志平主任的课题汇报以及课题组数学、英语两位老师提取概念的方法，观摩了语文习作课的课堂实录。从贾霞萍主任和李枫老师的点评中收获颇丰。大井峪小学和万柏林区外国语小学的课题研究具有相同点，即大概念在教学当中的应用，大井峪小学在课题研究中也存在很多困惑，通过参与本次会议收获到了万柏林区外国语小学在大概念的提炼中做得非常细致、科学，能应用到教学当中值得学习。团队在科研精神上更是发挥集体的力量，迎难而上，取得很好的成效，值得钦佩，自己很期待有机会和各位面对面交流。武校长看了课题组关于小学语文文化大概念的思维导图，结合课标和教材所涉及到的内容进行了思考，即什么是概念？到底如何呈现相关概念？她建议从教材当中可以提取大概念，比如从部编版语文教材中的语文要素提取，五年级上册课本中涉及到的阅读简单的说明性文章，了解简单的说明方法。收集材料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。可提炼成说明文是一种客观说明事物，阐明事理的文体这样的概念。又如在刚才的课堂实录中，写清事情的起因经过结果，这样的话语就属于概念性的内容，应用的时候就成为大概念。建议文化大概念思维导图中，比如汉字文化中，可以重新描述成用象形、会意、指事来识字，从而给出识字的方法，更符合呈现给学生的概念性的形式，便于教师明白怎样教学生识字，具有指导性。
武校长还谈到了贾主任的评价很具实际操作的指导性，因此我们在进行课题研究的过程中需注意教学后的效果。课堂实录中要引导学生通过学习会用起因经过结果写清楚一件事，课后实际有多少学生会用这种方法进行写作，检测大概念的教学效果，值得大家探讨。武校长最后对张志平主任很高的科研水平以及团队的科研精神，浓厚的科研氛围，形成突出显著的效果给予高度评价并表示祝贺。
太原市万柏林区外国语小学校长、万柏林区名校长郝润瑛校长在会上进行反馈时首先感谢三位专家、领导针对学校课题从宏观到微观指出亮点和给出建议。贾霞萍主任就是具有专家型思维的专家，在点评的过程中就具有很多的大概念内容，值得我们学习，她提到的两个建议特别值得我们进一步深思。李枫老师从课题成果和数学的角度提出了很高的期望，这也是郝校长自己想要的成果。武月仙校长作为课题研究型的校长，在细节方面值得学习。认真看了文化大概念成果之后，找出在概念提取方面表述内容如何把脉，如何把握方向给出了建议。三位专家从点到面细致入微进行评价，再次感谢大家。
郝校长为自己能够参与到太原市重点课题中，和万柏林区外国语小学的同行们并肩奋斗、学习、研究，特别欣慰。诚如贾霞萍主任所讲，学校大概念的研究是课题金字塔尖，因此市教科研中心对学校的课题研究充满着期望。此时处于年检的阶段，学校科研团队已经初步呈现了一些雏形。自己本学期刚来到学校工作，在曾经所在的桥西小学作为科研基地校虽然也和贾主任等各位专家有接触，但到了外国语小学后郝校长和老师们真正深入课堂之中时对大家油然起敬，她通过课堂观察反观课题研究深深感觉到外国语小学最大的亮点是大家做到了课题科研氛围和行动研究紧密三结合。第一个结合是郝校长通过深入年级的课堂观课议课发现，比如四年级语文大单元落实学习任务的备课，五年级以爱国情感为主线的大单元、大概念学习任务群的备课和英语组以朋友为主题大单元备课都能看到老师们把课题和课堂结核得非常紧密，在课题的引领下，以课堂为主阵地深入大单元、大概念的学习背景下，一个团队不断研磨，不但有理论的学习，还有行动实践的研究，令人欣慰。第二个结合是课题和课标有效结合。今年2022版新课标刚刚颁布，学校在开学初邀请太原市教科研中心语、数、英、科四门科目的专家组织相关老师进行课标的培训和学习，并且为老师们配备了新版课标。老师们在专家引领和自学的基础上，有效、主动地融入到了自己的课堂教学实践中，课标里提到的大概念和课题研究结合起来。如语文科目里学习任务群的架构在语文课堂里展现的非常明显、到位，团队在课标和课题引领下做行动研究。第三个结合是课题与核心素养有效结合。课题是在核心素养的提出下开展研究的。老师们在课堂中在三大板块、六大座点以及十八个微做法上面通过不同角度融合在一起，进行有效的整合，一致培养学生的核心素养，就像张志平主任介绍的那样，课题有深度有难度富有挑战性，更坚定了我们扎实研究取得成果的决心。此外郝校长高度肯定了胡艳玲书记对课题研究非常敬业和尽心，彼此成为工作搭档之后好多工作都做得具体周到。
同时她结合各位专家的点评和自身对课题的了解之后，对今后的课题研究明确了几个方向，其一按照贾主任所说，如何把深入学习和大概念之间的架构和关系理清，同时在操作层面教和学的关系也值得探讨。通过课堂观察发现大概念、大单元结合学科素养、课标要求我们把大概念的教案备出来，那么学生学习的状况是否可以通过思维导图的方式体现他们学习的效果来？对体现我们的阶段性内容比如课堂观察量表再深入再研究再细化。其二从成果的角度而言，在模板成型的前提下，各个学科大单元、大概念整合成量表之后呈现出来作为成果的模板，让学校的研究不断深化充满生命力，教师老带新不断螺旋式的上升。可以试图将各科目大单元大概念模板以成果的方式提取出来，这是在未来的两年当中努力探索的方向。其三，项目式学习、课程融合、五育并举、核心素养等大概念提出后，对把握好课题研究的方向很有帮助，我们在课题研究取得一定阶段性成果之后，继续在这个课题基础上结合大概念这一课题再探索更高领域的研究，如课程融合，跨学科大概念的探讨。最后郝校长希望课题研究团队在张志平主任的带领下，在胡书记的指导下继续深化，并再次感谢各位专家和领导对课题的精彩点评和把脉。
胡艳玲书记在表态发言中说到，通过各位专家和领导的点评，让我们课题组感受到了研究工作任重而道远，党的二十大报告指出加快建设高质量教育体系，而教育科研恰好是学校发展的第一生产力，因此我们学校将乘着党的二十大东风，继续扎实地开展好课题研究，拿出实实在在的成果，为教育高质量发展而不懈努力。
会议在热烈的掌声中落下帷幕。万柏林区外国语小学大概念课题研究团队，在郝校长、胡书记的大力支持下，在张志平主任的科学引领下，无畏科研行路难，砥砺前行勇登攀，相信在未来的日子里会取得更加丰硕而扎实的科研成果，为教育科研，为不断提高学生的核心素养，为关注学生的终生发展贡献大家的一份力量！