2022年11月4日，是粤东粤西粤北地区教师全员轮训中学中层干部能力提升培训的第二天。上午，湖州师范学院教师教育学院心理系陶维东教授为学员们作了“中小学心理减压与教练对话技术”的专题讲座。下午，华南师范大学教师教育部未来学习空间研究中心主任廖文博士为学员们作了“有效教学与课堂改进——‘赋能’与‘释能’通融的未来教学探索”的专题讲座。我个人觉得，这两个专题讲座，都关注了学生的身心健康与发展，同时也给我们中层干部提出了新的要求，那就是做幸福教育的践行者。
讲座前，陶维东教授首先对我们作了压力水平调查，了解当下中层干部的工作与心理状况，进而提出“应对压力的卡瑞尔公式”，引出如何正确对待压力的重要话题。陶教授分别以珠三角某市高中教师的心理健康状况调查数据、某市中小学学生心理普查数据作为依据，分析造成当前师生心理问题的原因。他指出，这个时代，比任何时候都追求效率和效益，造成对心理营养的挤压，以及对关系、价值和自主这三大心理营养的破坏。
作为学校中层干部，如何去引导师生面对压力、化解压力呢？陶教授以Harry Harlow系列实验、Held R & Hein A 系列实验及赛里格曼点击狗实验为例子，告诉我们教育应该是有温度的，要让学生收获自主感，为他们的成长赋能。对待学生，要避免使用习得性失助语言，而应该更多的使用习得性乐观语言。陶教授还特别指出，恐惧是一切心理问题的起源，而回避性的应对只会让心中产生更大的压力，所以要根据当下的反馈和未来的预期去做出理性的决策，要勇于大胆地迈出第一步，“干起来，压力就会变得越来越小”。
关于应对压力的方法，陶教授首先提出了大自然疗法，就是参加爬山等户外活动，投入到大自然的怀抱中，闻花香、听鸟语、触清风、赏美景，获得身心的愉悦和性情的陶冶。陶教授指出，应对压力的最终办法，那就是人自身要提升解决问题、人际交往等能力，能力强了，智慧提升了，压力自然就小了。
新的时代，给了学校中层干部新的要求。作为学校中层干部，既要正确处理好与上级、与下级的关系，也要管理好自己的心态。陶教授具体分析了传统型领导与教练型领导的六个方面的区别，引导我们要转变思维，与时俱进，不断提升自身的素养和管理水平，赢得老师的信任，努力成为老师的思想引领者。
“现在的学生幸福吗？”这是廖文博士在讲座中给我们提出的问题，让我们每个学员进入了反思。廖博士仔细分析了我国实行“双减”的深层原因，让我们更深刻认识到“双减”政策的重要性和紧迫性。他指出，教育的本质是为了人的幸福，而在教育教学过程中，要充分认识学生的行为规律和特征，尊重学生的个性化发展。不能把学生当成考试机器，高质量发展绝不是高分数发展。要让学生“为幸福而学”，一是要让学生睡得好，记得牢，考得好；二是要让学生在“玩中学”，“做中学”，充分激发学生的自主能动性。廖博士以国外跨越“傻瓜之墙”及“原子人”的成长经验为例子，告诉我们教育就是体验活动，要让孩子在玩中进行认知的学习、社会的学习、运动的学习和情感的学习。同时通过东西方学习模式的比较，引发我们对谁是最强的学习者的思考。
关于课堂教学，廖博士指出，要培养更善于观察、倾听、表达、整体理解的快乐学习者。我们要重新审视当下的课堂，既要尊重教与学的基本规律，也要激活师与生的智慧与情绪，用高超的教育素养开展适切的课堂教学改革。他还指出，新时代，也是“心”时代，作为教育工作者，要关注未成年人的“情绪”，要了解学生的心声，既给学生“赋能”，也为学生“释能”。
新时代，新教育，兴百年。今天的两场讲座，对我们中层干部具有很强的启发性，让我们收获满满，也让我深感责任之重大。我们应继续肩负使命，不断提升自身的素养和管理能力，真正做到内心的强大，成为幸福教育的践行者。
最后，借用廖文博士的一句话与大家共勉：为了学生高质量成长，一切的努力都值得！