陶行知说过，活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 教师是过去和未来之间的一个活的环节。周二下午第七节课，金玲玲老师在高一三班给大家带来了一堂幼儿实训公开课-《幼儿园语言教育的方法》。
幼儿园语言教育，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中，学习语言、发展语言。
首先，先通过展示单元思维导图，提问部分学生，帮助学生理清思路，复习巩固了上节课的内容。
其次，导入新课。给学生时间，熟悉相关方法概念定义并进行提问。苏格拉底曾说过，最有效的教育方法不是告诉他们答案而是向他们提问。在教育教学中我们应从专业技能出发，根据实际需要，尽量做到内容全面、指导具体，以便学生在课堂学习过程中做到理论联系实际。
教师的示范是幼儿进行语言模仿的基础。教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一行，幼儿都会一一听在耳中、看在眼里。而示范模仿法是教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿法榜样，让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师无论在何时何地都要运用规范语言。
教师要关注学生在各种活动中的语言表现，善于发现语言发展的差异，因材施教。要善于运用激励方法，在模仿的基础上大胆创新。不要限制思维
提问要有顺序性、启发性，这样才能帮助学生进行开放性地构思与表达。而封闭式的提问，只能做出是否或正反两方面的选择性的回答。运用视听讲做结合法可使调动多种器官参与学习，在促进语言发展的同时，认知能力也得到了发展。
提问符合学生年龄特点，目的在于提高学习兴趣，吸引注意力，使课堂更加生动、形象，促进各种感官和大脑的积极活动。