新的思想碰撞，冲击着我的心灵。让我的心一次次与智慧相融。上午我走近了吴忠豪教授的讲座，聆听着知识的传承。
吴忠豪教授
作为语文界的行家里手，吴教授的讲解，让我茅塞顿开。也让我不断感受新思想和新思路带来的迷惑和感悟，心中思绪万千，感慨万端。写下我对最感兴趣的话题学习任务群的感受和体会。
学习体会
学习任务群学习，需要现实教学的支撑和证明，理论是虚，实践是实，如何化虚为实，如何实实在在地教之有效，学之有效？
三——六年级，学生年龄不同，接受能力不同，学习能力也不同，首先要以各年级孩子的实际情况为准绳。以三年级学生为例，他们从低段刚刚升入中段，字词基础不够扎实，口语表达不够流畅，思维拓展不够宽阔……能力不够达标。
如果让三年级学生去进行《做个小小营养师》的任务群学习任务，在“记录分享我们的周菜单”环节中，记录一周菜单，除字不会写全之外，可以勉强达标，分析菜单时图表，思维导图、文字等方式展示思考就难上加难了。
在“设计调查问卷”一环节，喜欢什么样的菜，口头采访，笔记统计都可达标，形成调查报告，难度很大。
在学习交流后，制定科学健康的菜单，这一环节，3—5年级的学生能力也不达标，他们采访食堂工作人员，了解午餐配置的科学性和合理性，能完成，但是拓展学习相关资料，设计学习任务清单，学习和分享中国儿童健康饮食指南，制科学的菜单，难上加难了。
在健康菜单评选一环节中，更是难于上青天。既要讨论健康菜单评选活动方案，又要评选选出最合理案单，实非易事。
4—5年级，在时间上相对宽裕，但是也是一项极为吃力的活动。3年级学生太小，6年级学生太忙，(忙着毕业考)
学习任务群学习，是在新课改基础上的一次创新型学习，也是一项极为艰难的学习。思维越来越广，难度越来越大，要求越来越高，语文越来越难学。
也许难将成为学习语文的常态，这是一种进度，也是一种悲哀。语文从工具性、人文性的要既有区分和标准，又横跨成学习任务群等学习类型的要求。孩子是不断地被打压和拔高，是否是一种进步？
我认为，“经”是好的，但是“念”是需分梯度的。本是小马拉大车的艰难前行，再变成小马拉巨车的举步维艰。试试吧，让适合的，变成最好的。让合适的难度，来合适地促进孩子合适的进步。