为了促进数学课堂效率的提高，让学生达成本堂课的学习目标，减少学生的作业负担，让学生在课堂上有不同的发展，同时 深入实施“2+4自主生长”教学模式，沾化区第一实验小学教育集团语文名师示范课活动，开始了第三周的名师课堂引领。
低年级学段的识字写字
刘晓雪老师执教的《中国美食》，整堂课可以感受到老师对课文的深究。新课标要求，语文学科素养要在真是的语言运用情境中表现出来，刘老师这一堂课，带领学生真实的学菜谱用菜谱，充分调动学生积极性，让学生真正实现学以致用。
低年级学段学习寓言故事
刘莉莉老师执教的《我要的是葫芦》一课，紧紧抓住本单元教学重点展开教学，以读为本。通过分析品读、评读、个人读、齐读、选择读，比赛读等不同方式的朗读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句，让孩子在读体会文章寓意，感受反问句与感叹句语气的不同，切实贴合新课标精神。
中学段记叙文的学习
花勤翠老师执教的《麻雀》一课，目标明确，环节设计清楚，时间分配合理，取舍得当。整堂课脉络清晰，思路新颖，取得了良好的教学效果。
中学段学写批注
张蕊老师执教了四年级上册第六单元第18课《牛和鹅》。在新课标“以生为本”的教学理念下，张老师重视学生参与度，实行“三步走”小组合作策略——自主学习——交流讨论——汇报展示。课后，张老师对本节课进行了总结、反思。本课解决的重点是“学会批注的阅读方法”，一课一得，应该围绕“批注”层层推进，步步落实。
高年级学段下小说专题的学习
吴景霞老师执教的是五年级上册第六单元的第一篇课文《18.慈母情深》的第二课时。吴老师依据学校“2+4”自主生长课堂模式，根据新课标要求，结合学生学情，选择从“我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去”为切入点，引导学生思考文中让“我”“鼻子一酸”的地方，进而抓住文本中场景描写和细节描写，从句法、段法到章法，逐步引导学生学习作家表达情感的写法，同时引导学生体会字里行间所表达的情感，整节课紧扣本课时教学目标，小组内讨论有序，课堂气氛活跃。
五位授课老师课后都就自己的课堂展开说课，将授课思路及目标达成与不足反思做了自我梳理与反馈。
评课教师更是针对这四个板块的语文课例课堂，发表了自己见解。既充分肯定二年级语文识字写字教学方法指导的重要性及习惯养成教育的必要性又就高年级授课思路展开讨论交流。
卢校长对每节课都进行高屋建瓴的评价。首先高度赞扬各位课堂展示的名师有着扎实的教学基本功，较高的课堂驾驭能力，都已上出自己的特色与风格。其次，卢校长就课中的不足之处一针见血地提出宝贵意见及建议，让各位老师受益匪浅。
刘校长做最后总结发言，多次就展示课例中存在的相关细节问题及引发的思考与大家无私分享，引发新一轮的交流碰撞，课后探讨，教研氛围逐步浓郁。
课堂教学模式的成熟非一日之功，需要我们全体教师观摩、研讨、实践、提升。我们本着新课标的理念，坚定不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽。