曾宝俊：
全国著名特级教师，教育部《科学课程标准》修订组核心成员、教育部课程与教材专家委员会委员，全国优秀科技辅导员、苏州市教育人才、无锡市名教师、苏教版小学《科学》教材组核心成员，全国学会会刊《科学课》杂志专栏作者。著有《微亦足道——小学科学课堂细节研究》《小学科学教材教法与教学设计（低年级）》《小科学教师入门十课》，发表论文数百篇。
曾老师以评课是为了上课老师的成长这个主题进行讲座，他认为第一个环节应该是目标，即预设的目标、理想的目标、课程目标。第二个环节即是评价，第一个要点是评课是否指向目标？是否促进了学生的发展、思维、能力、知识等。评价的第二个要点即参与面，层次深浅，回应如何 ？回应的质量，是不是有效启发了思考？并且要多元互动 ，找本堂课的优点，找出与好课之间的匹配。评价的第三个要点，教师的评价的语言是否准确、结实、到位？
（观课时，细致的观察，带着思考 ，心中要有评价的标准）。总之要根据不同年龄，要有不同的要求和评法，抓 大放小。对于新老师，不谈理念，要从常规，细节入手，具体、辩证的看待评课的功能。
以下是几位学员的培训心得：
曾老师给我的启发是，我们可以点评授课教师选择了什么教学方法，该教学方法是否符合学科的教学要求和特点，是否符合学生年龄段的认知特点，能否调动学生的积极性。从学生课堂表现中，我们可以点评授课老师选择的这种教学方法，是否让学生产生了浓厚的学习兴趣和旺盛的学习热情，是否让学生积极地参与到教学活动中，以及课堂上师生互动是否频繁，气氛是否热烈。
听完曾老师的讲座，我知道评课从听好课入手，记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
通过曾老师的讲座，我知道评课要注意表达方式，一般来说，建议采取的表达方式是：这一节课，在哪些方面值得肯定，值得学习——任何时候，再差的课，都是可以找到优点的。提出几个值得学习的地方之后，话锋一转，可以说“下面，我提几个问题，和大家研讨”——教研教研，不就是研讨吗？