新高考课程改革下课堂教学能力提升

专家简介：覃卫东，柳州市第二中学(柳州市重点高中，广西示范性普通高中)校长，党委副书记。正高三级教师，广西特级教师，广西教学名师，全国优秀教育工作者，广西高中教学指导委委员。

课程主要内容：

1.高中课程标准的变化，新课程与高考考试的变革；

2.高中课堂教学的新要求；

3.大单元教学、学生深度学习与学习方式改变的探索。

        新课程的主要特色是学科核心素养，要培养学生正确的价值观、必备的品格和关键能力。教育有了鲜明的育人方向，此外，还要加强革命传统教育，注重培养学生的“文化自信”。由此各学科的核心素养应运而生，为各学科培养具有本学科特色的育人价值打下了基础。

       高中课程与高考进行改革是新时代育人的要求，新时代强调素质教育，然而现行的高考制度存在弊端，改革势在必行。如何建立世界水平的教育评价体系十分重要，因为评价方式影响着教学内容和教学方法等。

       教育评价有着鉴定功能、导向功能、激励功能和诊断功能等功能。在倡导素质教育的背景下， 高中课程与高考进行改革是新时代育人的要求，新时代强调素质教育，然而旧的课程设计和高考制度已不能满足素质教育的需求，改革势在必行。如何建立合理有效的教育评价体系十分重要，因为评价方式影响着教学内容、教学方法和教学效果等。

       讲座上覃校长主要讲述了大单元教学，并分享了部分学科如何进行大单元教学的经典案例。

       首先，从定义上来说，“大单元教学”是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果群反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的、具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性关联性、递进性、科学化特征，即最小的课程单位或是一个个美丽动人的故事。其次，大单元教学注重整体性、递进性和生成性。其中各学科的核心概念是进行大单元教学的基础。低一层的概念是进行学习的目标和方向。有利于学生整体结构思维的培养。

       从地理学上说，例如长江流域的协调发展，是协调两个或以上的不同资源或者个体相互协作完成某一目标，达到共同发展的双赢效果。协同已被当今人赞同。从空间相互作用上来说，地表上任何一个区域都不是孤立存在的。为保障生产、生活的进行，区域之间进行着物质、能量、人员和信息的交换。

       从物理上说，要从整体视角、科学思维方法的视角进行大单元教学设计，打破各实验之间的界限，并改变过去对演示实验关注度不够的现状。这样的方式有助于培养学生解决问题的思维能力，对于实验问题能够提取有效信息，合理处理实验信息，快速高质量地完成实验任务。

        我校教师十分认真地听完了讲座，并将自己的心得体会以打卡接龙的方式整合起来，为本校教师之间的交流提供了空间。以下展示部分教师的心得：

       蒋林艳老师：今天下午覃卫东校长给我们做了一场精彩的讲座，我的感受颇多，受益匪浅。首先，覃校长给我们介绍了新课程与高考评价的变革。通过讲座，我明白了高中课程与高考的改革是新时代对育人的要求，是育人方式发生变化的体现，是对现行的高考制度的改进。作为青年教师的我们应该不断在研究中学习，更新教育观念，热爱读书，研究教学，而在我进行历史教学中，更因注重历史学科教学方面的家国情怀，发挥学科育人逻辑，努力培养学生历史核心素养。

       李转林老师：教师必须提升自己的创造性能力，也要去主动的学习，学得更多，才能知道得越多，才能更好的去提升自己的教学能力。现在的教学工具也发生了改变，教师必须与时俱进的去学习如何使用这些教具，达到最好的教学效果。如果我们不去研究现在的课程是如何改革的，不去深入了解核心素养，那是绝对不会写得出优秀的教学设计，不会得到教学能力的提升。

       何君如老师：在了解新高考课程改革下课堂教学能力之前，我们要先了解高中课程与高考为什么要进行改革。这是因为新时代对育人的要求，也是因为现行高考制度存在一些弊端，比如说忽视中小学生整体学业水平提高；学生课业负担过重，影响学生综合素质提升；忽视学科评价，评价和选拔标准带一定片面性。为此高中育人方式、教育评价体系都发生了变化，新课程标准也进一步明确了普通高中的教育定位，进一步优化课程结构，进一步明确三类课程的功能定位与高考改革相衔接。那么课程如何实施与评价呢?需要科学编制课程标准与教材，合理制定课程实施规划，切实加强学生发展指导，大力推进教学改革，努力完善考试评价制度，充分开发与利用课程资源。

       韦欢容老师：覃校长为我们带来的主题讲座解释说明了旧高考制度存在的最大的问题就是应试教育下培养的人无法适应现在社会的发展，无法满足人民日益增长的对美好生活的需求,也无法平衡人们日益增长的文化需求与教育水平之间的矛盾，而新高考旨在促进社会公平，并选拔更优质的人才为国家发展服务。随之产生的课堂教学新变化，如学生学习方式的变化、教师课堂组织方式的变化、教学工具的变化、教师教学方式的表现和评价方式的变化，都在警示着我们新青年教师要及时转变自己的思想和教学方式，跟上教育的发展趋势，帮助引导我们的学生更好的发展他们自己。

       李家福老师：在这场近三个小时的讲座中，柳州市二中覃卫东校长不光从新课程与高考评价的变革、高中课堂教学的新变化、大单元大任务教学的要求方面对我们新进教师倾囊相授，更举了众多教学案例加以分析。通过这场讲座，我明白了新时代下对育人的要求已经转变为思维方式，工作方式，工作工具，生活技能的要求，在进行五育并举的学生培养过程中，也要适应学生全面而个性的发展。面对高中课堂教学的新变化，我们应积极转变课堂组织方式，改变教学工具，优化教学设计，同时也要把自己的积极提升业务能力，特别是提升资源整合与开发的能力。另一方面，在学生评价方式上，也要与时代相适应，实现教学评一体化的评价要求。

       吴弟旺老师：今天下午听了柳州市第二中学校长覃卫东老师的“新高考课程改革背景下课题教学能力提升”的讲座，覃校长给我们讲了新高考课程改革是时代所需，讲解了新高考的大致内容，还讲到新高考要从两个方面突破学业质量考试，分别是学科核心素养和学科大概念。三新背景下，我们教师要时刻注意三新对我们的要求，要思考研究如何践行新课标的教学方法，达成教学目标，适应教学角色的转变，成为新课改的实践力量之一。

        梅茹菲老师：覃卫东老师的讲座内容主要从四个方面展开，即新课程与高考评价的变革、高中课堂教学的新变化、大单元、大任务教学的要求、教学案例分析。在新课程与高考评价的变革中，新时代对育人的要求和高中育人方式的改变都体现着新课程与高考评价的变革。在高中课堂教学的新变化中，表现为学生学习方式的变化、教师课堂教学组织方式的变化、教学工具的变化、教师教学方式的变化和评价方式的改变。本堂讲座，最让我印象深刻的是老师提到的大单元、大任务教学，并通过山东省实施的几个学科的案例给我们讲解。在大单元、大任务的教学模式就是以学生为中心，学生是活动的组织，有明确的职责和分工，教师给学生提供材料和指导。但是在看案例的过程中，每个案例的开展都用了10个学时，这也不禁让我怀疑，这样的方式是否符合学习实际情况呢？

制作人：柳州市民族高中教师培训工作坊第四小组成员

制作时间：2022年10月30日

审核：蒋鸿波主任