金秋十月，丹桂飘香。 随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的颁布实施，解读、学习、分析、落实新课标，成为当前广大一线教师最为关心和关注的事情。 为了有效促进思政教师专业能力， 交流借鉴教研教学经验，2022年10月29日上午，天津市第二耀华中学初中道德与法治组开展了一次主题为“大观念视域下的单元教学”教学研讨活动。
教学研讨中，学习了北京师范大学马克思主义学院李晓东教授讲解的 《初中道德与法治大观念视域下的单元教学设计与实施策略》，观看学习了《坚持宪法至上》，《文明与家园》两个优秀单元教学案例，了解了初中道德与法治课为何提倡单元教学，以及初中道德与法治课的单元教学如何实现素养培育等问题。
大家针对本次学习进行了深度研讨，提出了自己的一些见解，分享了学习感受。大家共同探讨，思维碰撞中收获新知。
夏维怡老师：提炼教育大观念首先要明确核心素养的具体要求：明确在该课程内容下重点培育的具体课程核心素养；明确单元主题；把握核心素养具体要求和单元学习主题的基础上归纳具体学科核心素养的培育要点；依据学科核心素养培育要点，提炼出单元教育大观念。其次要设计序列化学习任务：一方面注重对单元学习大任务的分析和把握，另一方面在分析子任务的基础上匹配数量适宜的学生学习活动。
刘颖老师：通过上午的教研，对我的教学有很大启发。将“大教材观”融入教学计划，并将其落实到教学实践中，有利于学生深入、系统、全面地掌握内容，夯实知识基础和能力基础，实现核心素养的有效提升。
陈秀秀老师：通过上午的教研，我认为培育核心素养的大观念教学要做到：一是解析培养核心素养的具体要求；二是解析大情境中蕴含的大任务；三是创设情景让学生对具体任务产生学习动力；探索对培养核心素养的学习进行恰当的学习评价。以上是我今后在探索大观念教学中应明确把握并有效处理的重点。
刘燕老师：通过上午的教研学习，我进一步认识到学习活动是大观念教学的实践载体，对基于学科核心素养培育的大观念教育教学的品质具有决定性作用。教师在这一模块中，一要注重实施大观念的教学设计行为。二要注重依据学生的课程学习进程，及时对预设的教学设计进行调整，确保学生的学习符合其真实发展需要。这一过程的关键是正确处理预设和生成的关系。三是注重引导学生通过活动走向社会研学，社会实践和研学活动是其重要表现，这一过程的本质是在“大格局”中把握大情怀，在大情怀中不断巩固大观念。
韩学琴老师：核心素养的培养要求教学要树立“大概念”，单元整体教学能够让我们立足于教材整体，分析并整合单元内部各个部分之间的关联，突出核心素养的培养。在今后的教学任务中我要做到：一要结合实际教学需要，更加灵活地和有创造性地使用教材，解读教材，整合教学内容，形成知识体系，从而让学生内化知识、形成能力，养成好品质。二要深入阅读，拓深自己对本大单元知识内容的理解，将理论与实践深度结合起来。三要在教学过程中渗透“大概念”，进行单元学生活动和教师活动的整体规划，明确单元学习目标，重难点等，按照顺序，循序渐进，建立起每节课之间的联系。
王亚青老师：核心素养的培养要求教学要树立“大概念”，单元整体教学能够让我们立足于教材整体，分析并整合单元内部各个部分之间的关联，突出核心素养的培养。在今后的教学任务中我要做到：一要结合实际教学需要，更加灵活地和有创造性地使用教材，解读教材，整合教学内容，形成知识体系，从而让学生内化知识、形成能力，养成好品质。二要深入阅读，拓深自己对本大单元知识内容的理解，将理论与实践深度结合起来。三要在教学过程中渗透“大概念”，进行单元学生活动和教师活动的整体规划，明确单元学习目标，重难点等，按照顺序，循序渐进，建立起每节课之间的联系。
杨帆老师：基于核心素养的大单元教学，作为教师要将改观念内化于心，融入日常的备课和教学过程，整合教材内容，联系学生实际学情，发现梳理单元内部各部分的联系，整出主线，添枝加叶，让单元知识活起来，在知识新的排列组合中的形成创造性转化。
此次教学研讨活动帮助老师们更好地把握新课标特点，提高了老师们的备课能力和教学水平，促进了老师们的专业发展。 大家在教研这方平台上深耕细作，担当起思想政治理论课教师的使命，深掘德育之源，浇灌未来之花，让课堂成为触动心灵、启迪智慧、点化生命的阵地，当好学生引路人，在成为卓越教师的道路上践行初心使命，矢志奋勇前行！