根据工作安排，2022 年“国培计划”-中西部骨干项目-应用示范校学校管理团队信息化领导力提升培训于2022年10月27——11月1日在桂林举行。
2022年10月28日，培训的第二天，我们很荣幸邀请到华南师范大学教育信息技术学院教授陈品德博士，给我们带来两场精彩专题报告：《课堂教学的进阶之路》和《智慧课堂的实践与思考》。
在陆川中学附属小学黄杰有老师进行了介绍之后，我们正式开始了今天的讲座。
陈教授从以下五个方面展开交流：一、展望：变革已来，拥抱还是拒绝；二、定位：技术给教育带来了什么？三、现状：“智慧课堂”目前如何应用？四、思考：如何利用“智慧课堂”优化教学？五、探索：以问题为导向的智慧课堂（po-sc）。
第一，变革已来，拥抱还是拒绝。教育的本质是师生互动，师生互动缺少便捷的交流工具，会怎么样？
技术不会淘汰教师，只会淘汰不会使用技术的教师。教师并不排斥技术，只会排斥没有给教师带来方便的技术。
第二，技术给教育带来了什么？从无声电影到程序教学机、三机一幕、多媒体教学软件，再到在线教育、mooc、可汗学院、智慧课堂，并不是一路高歌猛进，而是从雄心勃勃到沮丧的不断轮回。
究其原因，技术改变的仅是学习条件，而非学习规律。学习的本质是儿童成长需要时间、关心。技术能提高效率，但遇到学习规律也会减速，人工智能让机器更智能，影响和改变人，但受成长规律制约。没有爱就没有教育，人与人的交往需要关心和陪伴，这又需要时间。
陈教授指出，技术应用于教育的效果有两块天花板，对于教师：技术赋能，人机协同，减轻教师负担；对于学生：能创造更多人学习机会和更好的学习条件。
具体作用在哪里？在政府和学校层面上：改善教学条件，推动教育公平，丰富教育教学多元化；在学生层面上：获得更多的学习资料、个性的学习条件、遇到困难及时沟通和遇到困难时的及时指导；在教师层面上：存储、计算和传播。
第三，智慧课堂开课现状。充分调研广东省部分中学智慧课堂的教学效果：在内容呈现、环境管理、资源获取、及时互动和情感认知等方面效果显著，但存在一定的效果。
通过调研发现，技术能改善教学条件，被师生接纳；课堂教学的形态、质量并未明显变化。
陈教授播放了广东省顺德碧江中学一节智慧课堂公开课。之后展开热烈讨论：西南大学临高实验中学李云华老师提出智慧课堂不够智慧，缺少师生间的有效沟通，智慧阅卷系统还不能人工智能等观点；儋州二中余艳老师指出智慧课堂高效、容量大，能提高学生主动性，但缺少合作；澄迈二中的王爱平老师用传统的方法一步步展示思维过程，常规教学也有一定的反馈；来自澄迈福山初级中学的班长侯增志老师看得特别仔细，提出综合题如何统计？99%正确的话，剩余1%的同学心理压力如何，隐私？如何发动学生热烈讨论？
学员们踊跃发言，导师耐心指导、解答问题，交流十分热烈。
第四，如何利用“智慧课堂”优化教学。关键因素——要与学生的前概念打交道。
传统存在问题：课前：学情模糊；课中，调控粗放；课后监测、反馈不及时。
智慧课堂核心价值：技术赋能，人机协同减轻教师负担；及时获得学生反馈，掌握学情，并提供针对性教学，助力解决规模化教学和个性化需求矛盾。
使课堂的课前：掌握起点；课中：教学调节；课后达成度分析，个性化帮助。
当然，智慧课堂教学设计还需要优化，需要探索一种有效的教学范式———以问题为导向的智慧课堂。
第五，以问题为导向的智慧课堂。此模式：学生——主体地位、教师——主导（引学、助学、评学、延学）、同伴——帮助与启发、技术——赋能、问题——引领、课堂文化——支持性的学习环境。
意义：强调目标导学；关切学习动机；明确师生定位；教学方式灵活多样。
课堂转变：促使少教多学的风气形成；学生获得个别帮助的机会增多；有利于发挥智慧课堂的优势。
关键问题：以问题为导向的教学设计如何设；师生关系如何定位；同伴互助如何开展；技术赋能要点在哪里；如何营造支持性学习环境。
陈教授通过具体案例一一突破老师心中的疑团。
陈教授深入浅出的讲解，老师们认真做笔记，及时反思，受益匪浅！
本报告主持人，由华二黄中的苏秀荣老师主持。陈教授以亲身实践经验来分享以问题为导向的智慧课堂教学范式，我们从中学到变革面前，我们唯有抓住机遇，针对问题，积极思考，深入实践，以适应新的课堂模式。
本次美篇制作：廖明艳、马福恩。