云端有约 研无止境 思悟课堂践初心 ——16中高三年级线上教研

      为全力保证同学们在网课期间的学习效果，找到提升网课质量的针对性和实效性的途径与举措，不断提升教师的专业水平，巩固学生线上学习复习的效果，我校开展了线上网课听评教研活动。我校高三英语备课组率先开始了网络听评教研活动，本次研课由高三英语备课组长徐晓菁老师主讲。

时间：2022年10月26日上午

课题：必修二Unit 2 Moral and Virtues词汇复习

授课教师：徐晓菁（高三英语组 ） 

授课班级：高三1班

参与教师：高三年级英语备课组

点评专家：江岸区中学教研室英语教研员 胡华柱

Part 1  检测词汇 

       学生带读词汇，既树立了榜样，又检验了学生词汇读音的准确和流利程度，在朗读中调动情绪，形成氛围。词汇的读音是掌握词汇的第一要求，准确、流利、熟练是其标准，还要检验学生“听音反应”的熟练程度，即听其音就知其形、晓其义甚至熟其用，听不懂是不熟悉这些内涵，交流就会有障碍，语言学习就会失去其基本意义。因而听其音就要有一个盲听的检验过程，听写是一个常规的好办法，听其音、写其形、标其义甚至举其例，词汇学习就成了立体的而非单一的、厚实的而非零碎的、有内涵的而非表层的。

part 2  拓展词汇

      围绕词汇开展词形变化、词性变化、语块构成、词义理解、填空运用等系列教学，词汇学习流程很清晰。有呈现就有配套练习检验，呈现是为了示范、记忆和理解，练习是为了检验、落实和巩固，同时培养了学生词不离句的理解、运用、分析、判断、确定的能力提升过程。整个过程都是学生在做中学，不断推动学生去做事是保证网课效率的有效手段，同时也“还课堂给学生”真正体现以学生为中心的理念。

Part 3 网构词汇

       展示学生用思维导图的方式收集、整理、归纳、提炼词汇“多义”“多用”的网状逻辑结构图，这是本堂课最亮眼的地方，学生自己收集、整理、归纳的才是最有用处、最有意义的，收集是一种主动学习，整理是一项素养训练，归纳与提炼是一方能力表现。

       词汇复习是一个系统工程，要有系统思维，词汇的“音形”是其基础性要素，而其“义用”是其决定性因素。前者反复练习、多加背记无可逾越，要落实，检验程序就要严格，词汇读了记了就要检验、抽查，好的激励、表扬、树立典型，不合格的记载、建议、督促，形成学习小组，学生自查、互查、小组长抽查、课代表抽查、教师抽查，层层把关，让学生的词汇背记由先天性的懒惰、怕困难而造成的被动学习转化为勤奋、勇于挑战困难的主动学习是教育的终极目标。后者则必要有情景才有“义用”，学生接触词汇的第一情景就是教材，因而回归教材至关重要。

       首先词汇在什么样的主题语境下使用就要分析，同一词汇，主题语境不同，词汇意义就会有差异，这是多义的根源。同一主题语境在小学、初中、高中都有出现，只不过内涵与外延复杂程度不同，词汇使用就有了层级差异，学生掌握词汇的程度在哪一个层级，需要老师们不断地去测试、检验、分析，进而提出切合实际的要求，让学生有体会得到的成长与突破，这就是人人需要的成就感。接下来，主题之下有不同的语篇体裁与模态，同一词汇用在应用文、记叙文、说明文、议论文、文学作品、科学论述、法律、医学、体育、军事等场景，语义就会不同，这是造成多义的另一根源。词汇第一义首先来源于教材中的语篇，因而结合语篇分析词义必不可少。

      复习词汇首先要看其在教材语篇中所使用的语境的熟悉度，语篇内容结构清晰，词汇附着才有土壤、有温床、有意义；然后才是词汇意义理解与选择的准确度，一个词汇在教材词表中有多义，正确选择必有困难与差异，这就需要引导和教学、检查和落实，就要设计教学流程，检查词汇在语篇语境下、语句结构中、语块构成中的熟悉程度。接下来，要引导学生去分析和掌握词汇多义多用的变化规律，进而能在新的语篇语境下正确迁移、灵活运用。词汇多义多用特点首先反映在构建语段的意群部分，语句排列的先后顺序上大有讲究，必有作者特有的逻辑思维框架，这一点容易忽略。

      然后是语句句型的构建或选择，要适当分析出适合这种文本的语句特点，并能归类分析。再次就是词汇特点，如能按照一个文本中最关键的名词、动词、形容词分类去分析，会很好的去提升语言学习的效果，即选择哪些名词，就代表作者写作选材时用了哪些意象、哪些素材、哪些维度，而选择这些背后的目的与用意何在也需要深究，进而深入挖掘作者为文著篇的思维与思路；分析动词，一方面可看出作者运用语句的特点，更重要的掌握作者叙事的情节线索，为模仿创造、自我表达奠定造句用词基础；分析形容词，就能看出作者所持有的情感、观点与态度，进而引发情感共鸣。同时，词汇创造出来是用来描述这个世界的，而这个世界有两部分组成：人与自然，或者主体与客体；人又分为自然人与社会人，或者物质的与精神的人。词义的变化首先是沿着这两个“两部分”展开的，名词是物时可物化人，名词是人时可人托物，语法义上有可数（特殊）和不可数（一般），而特殊+一般就构成的完整的无遗漏的闭环；形容词指人代物有差异，语法义有定语形容与表语形容之分；动词的施动者（主语）和承受者（宾语）是人或物，其义差异显著，语法义的及物与不及物，其义亦迥异。按照这些规律去研究和探寻词汇的多义多用，就会感觉轻巧且智慧凭生。

总体评价

      课后，江岸区英语教研员胡华柱组织英语备课组对课例进行点评和再备课。胡老师指出：本堂课很好的贯彻了“以学生为中心”、“在做中学”的先进理念，层层任务、步步检验，避免了“一言堂”、“填鸭式”，抓住了学生的注意力，聚焦了学生的学习力，尤其是敢于尝试先进的教学手段，推动学生去自主学习与探究，值得推广；教学环节严密、紧凑，符合语言教学规律；教学内容丰富、充实、内在逻辑性强；课件制作与白板运用熟练高效，学生作品呈现与讲解也有滋有味；高三主讲，全组参与听课评课，得力于刘荣副校长亲自部署，教研组长何文芳精心组织，教研活动成功有收效！