又见枝头柿子熟，说明天已进入深秋。霜降节气的到来使得疫情困扰下的校园下又多了几分清静和凄凉。但这凄清的节气和冷酷的疫情阻挡不了教师继续学习的热情。
10月24日下午，银川市第三十一中学地理组全体教师参加了金太阳教育高中新教材培训课程，主讲人周海清老师围绕高中新课程的变化、新教材的内容变化和新课堂的教学变化等内容进行了分享。
高中地理新课程的变化：
高中地理新教材的内容变化：
高中地理新课堂的教学变化：
通过参加此次培训，各位地理教师对新教材、新课程、新的课堂教学变化有了更加深入的认识，以下是各位老师们参加完培训后的心得体会。
李欣如老师：
通过参加本次普通高中地理课程标准线上培训，使我收益匪浅，我认识到，面对新课改，首先应具备新理念。通过新课程改革的理论培训，以及校本教育观念的转变与更新的学习，以及对新课标的研究，要不断努力学习和刻苦实践，提高自我自己教学能力。在教学过程中需采用新的教学方法，如“自主学习”、“合作探究"、“成果展示”等环节，使课改和素质教育相辅相成。新课程改革是实施素质教育的载体，素质教育则是课改的灵魂和引路人。作为一位高中地理教师，对于新课程改革我充满了信心和憧憬。
白玲老师：
在学校的组织下，本周参加了地理新教材培训。此次网络培训专家解读了地理必修一、二，选择性必修一、二、三的知识框架，阐述了新老课标之间的认知深化、教材结构的变化以及如何运用教材中的素材。听了讲座后，感触良多，地理教师要积极探索基于情境和问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。首先，必须重视情境教学，课堂教学要善于创设课堂情境，注意联系学生的日常生活真实情境，注重地理与生产、生活联系的情境设置。其次，要重视问题式教学，围绕问题设计不同层次的问题链条，注重地理知识间的内在关联性。接下来，我将要以本次培训学习为契机，调整教学模式，在地理实际教学中落实新课标的理念。
杨国智老师：
通过此次的培训，对于高中地理课堂教学的认识又加深了。课堂教学首先要善于创设课堂情境，注意联系学生的日常生活实际，注重地理与生产、生活联系的真实情景设置。教师习惯上被称为教书匠，但实际上教师不是“教书”而是“教人”，因此教学策略应由重知识传授向重学生发展方向转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。同时课堂教学还要注重问题式教学的方式，用“问题”整合相关的学习内容，培养学生核心素养的教学方法。问题既是教学的起点，又是教学的过程，地理问题的解决过程就是地理核心素养形成的过程。
毛坤老师：
新课标下的地理课堂教学，以培养学生地理思维和地理能力作为教学的目的，教师需要逐渐把解决问题的主动权交给学生，教学强调规律的探索和原理的应用。真正的新课程理念下的地理课堂教学应该使学生主动建构自己的知识体系，能够自行将知识进行连接，能够通过知识的迁移和能力的内化，形成属于自己的地理能力。很显然，在这样的改革背景下，我们需要对自己长期形成的教学观念做一个深入的分析和变革，才能真正路养出体双新课程理念的具各地理思维和能力的学生。
作为学生的领路人和指引者，在地理课堂教会学生的不仅仅只是地理名词，还要渗透地理学科的核心素养，使学生能成为未来的社会主义接班人和德智体美劳全面发展的人，为了实现这一目标，地理组全体教师还应继续努力，保持终身学习的状态。