21日的培训由华南师范大学基础教育培训与研究院干训部副主任童宏保教授和广东第二师范学院于慧副教授对教师培训课程的设计开展讲座。他们深耕教师培训课程设计，关注一线教师的需求和培训课程的实效性，结合之前实践案例分享了多年来在培训课程设计与实施方面的工作经验和研究成果。既有高屋建瓴的引领，又有基于经验的思考，给学员们带来了新思路、新方法，大家受益匪浅。
在上午的培训中，童宏保教授做题为《教师培训的顶层设计与实施策略》的报告，从顶层设计、培训需求分析、培训方案设计以及培训实施管理四个角度进行了深入浅出的讲解。
童教授首先从高位关注系统架构，厘清教师培训工作的顶层设计，并以深圳市龙岗区教师培训课程体系为例讲解课程开发的流程。新课标倡导学生立场，面向教师的培训亦如此，首先要对教师的培训需求进行分析。童教授从What、WHY、How三个层面阐述了什么是需求，为什么要诊断需求和如何进行需求诊断。基于教师的需求，通过具体案例来讲解设计培训实施方案的思路，同时也介绍了一份好方案的具体标准：针对教师需求、表达清晰有层次、可具体操作、逻辑一致和科学。最后关于培训实施管理，就是要做到“培管评一致”。整个报告既有理论深度，又有具体可操作的案例，可以好好借鉴。
下午，广东第二师范学院于慧副教授以《如何创新设计实用性培训课程》为题，从对“高质量”的解读和培训课程设计常见问题分享了自己的思考。
于教授首先从理论、语言和实践创新三个角度阐述什么是“高品质”。对于理论，要有高层次的思想和专业的理念支撑，如体现学员中心、结果导向的“以终为始”、也要具备系统思维。对于高质量的语言，体现在精准的思维。于教授以军训“剪平头”的为案例讲述了发现问题的三个层次，我们需要从较显性的表现行为（表征层次），发掘出本体的直接原因，进而寻找出根本原因。对于实践创新，于教授通过具体案例的剖析，为大家讲解设计培训方案背后的思考，如怎么促进和落实被培训者的能力提升；如何通过设计好任务，来驱动受培训者开展真实而有效的合作。
讲座的第二个环节是开展线上讨论，由每小组代表分享一个做过的(或拟做的）经典培训课程，于教授再对六个组分享的培训课程进行点评。各组的分享主要聚焦于对新教师的培养，也有对校本研修如课堂教研研究的深入探索，于教授发掘了不同组别的亮点给大家借鉴，也给部分小组提出了中肯的建议。
部分学员学习场景一
部分学员学习场景二
部分学员学习笔记
本次培训聚焦校本课程设计，既有理论普及，又有实践引领，使大家明晰了工作方向，为大家系统思考和改进校本课程设计，提升校本研修工作打下了坚实的基础。