光明区教科院举行了光明区小学数学名师工作室（微团队）成员 2022 年教学技能提升培训活动。本次培训采取全程线上直播研修的形式，课程安排共分为5次培训。陈映娜名师微团队成员在主持人陈映娜老师带领下，以集中学习与自主学习相结合，以团队共研讨方式开展此次培训。
【第一次培训分享】
华应龙老师是广大数学教师学习的榜样，华老师的数学课堂很有哲学思想，他所倡导的化错教学思想为老师们的课堂教学指引了新的方向。孙敬彬老师是一个非常幽默有智慧的数学老师，善于从生活中挖掘数学题材。
看完两位优秀老师的教学和报告后有以下几点体会：
1.课堂充满民主
民主的课堂，学生才能思维活跃，创新才能得以实现。每个教师心中都憧憬着理想的教育和教学，而两位老师的数学课堂更让我看到了教学是师生之间的一种对话、一种沟通、一种分享，它是合作与共建的过程。
2.课堂满是“问题”
两位老师的课堂总能听到老师问“为什么”，也常听到学生问“为什么”、“怎么做到的”、“是真的吗”等等疑惑，老师们鼓动学生自己提出问题，学生自己提的问题他们才会感觉亲切，才会带着兴趣去探索、研究和交流，同时也培养了学生从现实生活中发现数学问题，抽象出数学模型，用数学知识来解决实际问题的习惯。
3.课堂应该化错
华应龙老师从立德树人的角度提倡老师们正确看待孩子的错误，孙敬彬老师从学习理论、学习过程、教学方式和学生解题等方面解读学生为何会出错，其中化错三部曲更是值得在课堂教学中认真践行。
【第二次培训分享】
1. 深度数学的课堂研究
夏永立是一位很有想法的老师，他对教学有很多思考。在《两位数乘两位数的复习》这节课中，他介绍了两位数乘两位数的多种算法，从不同的角度解读两位数乘两位数的乘法运算，通过让学生自己尝试解释算理，沟通了几种不同算法之间的内在联系，感悟竖式计算的简洁，使学生对算理的理解更加深刻。练习部分精心设计，鼓励学生大胆思考并验证想法，不再采用列竖式的方法，而是运用巧算、排除法和比较得到结论，让学生学会综合运用所学的知识灵活解决数学问题，发展学生的数学思维。
夏老师将《周易》中的规律与数学知识紧密联系，认为深度课堂是阴阳相生的，并提出构建深度数学课堂的策略有以下四点：研究学生要“深入”、钻研教材要“深究”、课堂内涵要“深刻”、教学效果要“深远”。
2. 体验式数学教学的探索
丁老师以“烙饼问题”为例分享体验式的数学教学模式，老师课堂上诙谐幽默，条理清晰，课堂氛围轻松，赢得了大家的阵阵掌声。
接着，丁老师从文献综述、基本概念和研究共识这三个方面展开说明，让我对数学基本活动经验有了进一步的认识，“数学基本活动经验”是小学生在参与数学基本活动中，经历探究、思考、抽象、猜想、推理、反思等过程获得的数学知识、技能、智慧、情感与观念等内容组成的有机组合性经验。体验式数学教学是学生从亲身体验到经验积累的一座桥梁，其中教学过程和教学策略方式是重要支撑，其实施的关键环节包括：独立探究、分享交流、引导概括到巩固强化。
【第三次培训分享】
1. 化错理念下的小学数学课堂
李培芳老师是一位开朗幽默的数学老师，教学开头的题语说出了很多同学的心声，“拿到一个题，找不到方法，不会做，怎么办？”学生时代中的每一个人都会碰到这种情况，问题的关键在于做题需要找到方法的方法。李老师提到解决问题的策略大致分为以下几步：先试一试，错了就调一调，再去试试，如果又错了便再调整，巡回反复就能找到对的方法。
李老师在本堂课中巧妙地设计三个问题，鼓励学生多去尝试探索，在学生尝试地过程中就能发现方法，试可能会出错，但会让学生找到成功的思路，引领学生体会失败乃成功之母的真谛，将尝试的态度用于生活中。
2.《认识时间》的同课异构
蒋老师的课堂充满童趣，出示修钟面的任务让学生上台演示，在游戏中复习钟表的基础知识，接着播放时针动画歌曲，运用了动画片的直观手段激发学生的兴趣，采用了一系列的“说一说”、“认一认”、“数一数”、“写一写”和“玩一玩”等动作指令，让学生充分体验知识的生成和应用。
周老师在课堂开头运用一些图片动画让学生感知时间一去不复返的特点，接着以“蚂蚁三兄弟”为例引出钟表可以作为记录时间的工具，进一步让学生体会钟表的应用。找时针的教学环节设计巧妙，符合学生的认知特点，帮助学生理解本节课的重点与难点，整堂课层次新颖鲜明。
【第四次培训分享】
1. 四年级《方向与位置》
周老师采用了谈话导入的方式，让学生推荐本地好玩的地方，引出导航工具。周老师设置了我是导航员和找宝藏的游戏，课堂上学生大胆探索，简单的情景图和语言让学生通俗易懂，课堂中时刻关注学生的学习情况。在游戏环节周老师给孩子们准备了宝藏（指南针、直尺和地图），充分激发学生的积极性，同时诱发学生的好奇探究心理，周老师是一位眼中有学生的好老师。
李老师的数学课堂生动有趣，开头给出了主题情景图：熊大和熊二取蜂蜜的故事。学生在情境中扮演卡通角色说路线画示意图，整个学习过程热情高涨。李老师讲情境化虚为实，找到核心问题是“取蜂蜜怎么走”，让学生找路线，充分研究本节课的重点知识，最后学生总结课题名字的环节很有新意。
2. 六年级《圆的认识》
高老师的课堂十分关注孩子的心理特点，开头用了三种不同形状的车轮吸引学生的注意力，生动形象的设计符合学生的认知水平，进一步引出课题圆的特点。接着让学生独立探索总结得到圆的相关知识，解决课堂开始的疑惑“车轮为什么做成圆形的？”，首尾呼应关注孩子的想法，让学生提出问题并解决问题，整堂课师生互动热烈，学习气氛融洽。
朱老师用定点套圈游戏引出课题，课堂教学处理上弱化了画圆的知识，更关注学生对于圆的概念的总结，课堂设计新颖，构建了良好的师生互动平台，促进学生在探索归纳的过程中深度学习。
【第五次培训分享】
1. 五年级《尝试与猜测》
贲老师在本节课中聚焦“鸡兔同笼”问题的解决，课堂上带领孩子们尝试画图与列表的方法，让孩子们学会检验和调整解决问题。老师在课堂教学中十分注重数学思想方法的提炼，关注学生的知识掌握情况，师生互动自然亲切，让学生大胆提问、质疑、总结和概括，促进学生思维的提升。
官老师开头利用猜硬币的游戏贴近学生的生活，富有数学味和趣味，灌输尝试与猜测的方法，也进一步强化了“鸡兔同笼”问题中的两个重要信息，共有几只头和几条腿。接着让学生运用尝试与猜测的方法解决鸡兔同笼的问题，本堂数学课更侧重于数学方法的渗透。
2. 四年级《折线统计图》
姚老师在正式上课前安排了一个说字体颜色的预热游戏，给出课前指引：在数学课堂上要做到会说、会问、会做。本节课姚老师围绕栽蒜苗的主题情景展开，首先播放小蒜苗视频，用卡片记录每天蒜苗长高几厘米，学生在游戏中将蒜苗长高的数据移至图表中。接着教师抛出问题：蒜苗的生长高度是怎样变化的？学生用手势比划，从而引出折线统计图，在此基础上学生表述统计图中的信息，并预测蒜苗未来的长势。然后让学生比较条形统计图和折线统计图，总结出应根据统计的目的合理选择统计图，学生在观看视频的过程中明确制作折线统计图的三个步骤：确定好横轴和纵轴后描点、标数据、依次连线。生活中处处有数学，再让学生说一说生活中的折线统计图，姚老师利用游戏活动巩固学生的知识，让学生在玩中学，在玩中体会知识的应用，激发孩子学习数学的积极性。
吴正宪老师是广大数学老师的偶像，今日有幸看到吴老师的在线课堂，深感荣幸收获满满。吴老师的数学课体现了以人为本的教学理念，课堂开放活泼构建了良好的师生关系，教师的言语指引点燃学生的学习热情，打开学生的思路，聚焦数学核心素养，培养学生的数据分析观念，让孩子们学会适应今日的大数据时代，体会数学在生活中的应用。
本次研修虽然结束了，但我们要落实到实践中去，学以致用，以崭新的姿态开启更美好、更轻松、更高效的小学数学教学工作中。
撰稿：黄欢庭
图片：黄欢庭
审稿：陈映娜