在教育上
环境所扮演的角色相当重要
因为孩子从环境中所汲取所有的东西
并将其融入自己的生命
——玛利亚·蒙台梭利
为了充分挖掘并发挥环境的教育价值，为幼儿创设可看、可探、可说的课程化环境，提升教师基于游戏与生活的环境创设能力，淮安市新星幼儿园（北京新村园）开展了班级环境创设评比活动。
活动前，园区制定了详细的活动方案和评分标准，分别从环境整体设置、活动区及材料、主题墙面、自然角等方面进行全面评估。
吴娜娜《儿童视角下的班级环境创设》
杨纯、严韦韦《 和孩子一起创设有故事的主题墙》
陈盼盼《游戏区环境创设之美工区》
陈丽娟、曹菁、王兴茹《自然角环境创设分享》
活动采用“讲解、参观、交流”的方式展开。班级一位老师介绍本班当前课程实施与环境创设的思路和亮点，重点解读课程资源开发与利用的实践做法。
活动采用“讲解、参观、交流”的方式展开。班级一位老师介绍本班当前课程实施与环境创设的思路和亮点，重点解读课程资源开发与利用的实践做法。
一、明确目的，统筹规划
幼儿园班级环境创设的目的是为幼儿提供良好的生活、学习环境，为幼儿身心健康发展创造良好条件；同时让幼儿在与环境的“对话”中，感受艺术与创造的乐趣，提升幼儿自我效能感。因此，老师们充分考虑幼儿的需求、参与者的态度、参与的可能性和实施的现实性，对班级环境进行统筹规划。
二、注重互动，童趣横生
在环境创设中，遵循幼儿的年龄特点，以幼儿为主体，注重幼儿与环境互动对话，可触摸、可探索、有话说。尤其小班环境，更加突出情景化、趣味性，操作性。
三、基于生活，助力游戏
环境创设来源于幼儿的生活经验、与游戏情境相结合，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿更加活泼可爱、主动发展。
四、彰显课程，整体育人
环境是课程的一部分，既为课程提供物质资源，又为幼儿呈现、交流学习过程中遇到的问题、探究方法、解决策略等提供平台，促进幼儿关键经验的强化、概括、提升。墙面环境与活动区环境相互呼应，形成统一整体。环境中的很多信息指向一个核心内容，便于儿童参与活动时更加深入，对环境中传达的知识的印象更加深刻。