教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长的重要保障。为进一步落实“双减”，提升教育教学质量，深化教学科研融合，提高教师业务水平，按照"全员参与，互评互议、全面提升"的工作思路，长垣市外国语学校开展了听评课教研活动，做到了“班班公开，人人创优”。
本次活动以年级组为单位，同课异构。学校大力提倡教师间、同学科或者不同年级教师之间的互相听课，教师通过赛课加强了学习的针对性，在自我规范、相互切磋中，创设"边教边研"的浓厚氛围，不断提升执教水平，使广大教师能互相取长补短，资源共享，努力营造一个有实效的新课堂。
语文组
于静静老师所执教的《竹节人》，是六年级阅读策略单元的第一课，在讲这节课时于老师先将常用的阅读方法进行了概括和讲解。在教学环节的设计上，紧扣语文要素和课文导读段，思路清晰，重点突出。做到了把课堂归还给学生，学生先思考再讨论，最后进行展示，圆满地完成了本课所要求的学习任务。
张少品老师所执教的是六年级上册《竹节人》。《竹节人》是以回忆性的文笔，通过对制作竹节人，斗竹节人，老师没收竹节人后，也偷玩竹节人的过程与感受的描写，表达对童年美好生活的回忆与眷恋。张老师围绕课前导读中的三个阅读任务提出问题，由故事情节层层深入，让学生产生一探究竟的阅读欲望。阅读任务层层递进，无论是语文能力的学习，还是阅读策略的实践，都在层层推进，无时无刻不体现着“试着在写事物时融入感情，表达看法”“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这两个语文要素，在不知不觉中，提升学生的语文素养，让学生的阅读和表达双线并行。
王雅婷老师执教的是《爬山虎的脚》，步骤清晰，课堂活跃，以爬山虎脚的样子及脚如何一步一步往上爬的问题，贯穿全文，引导学生在生活中留心观察，让学生掌握连续细致观察的学习方法，借助例题：观察仙人掌，进行语文要素的培养。
韩贺宁老师执教的四年级上册《爬山虎的脚》，从划分层次以起小标题的形式入手，让学生从“寻爬山虎”、“观爬山虎”、“讲爬山虎”三部分中体会作者连续且细致的观察。韩老师引导学生抓关键词阅读文本，从文字中去发现叶圣陶爷爷是如何将“爬山虎的脚”写生动具体的。授课时采用观察表格的方式教学便于学生对文本的理解与接受，最后总结连续观察的方法，有利于学生对事物变化的认知。
贺彤老师执教的四年级上册《爬山虎的脚》，分别设置了“初读课文，认识爬山虎“、“品读课文，观察爬山虎”、“再读课文，感受观察”三个板块，让学生在读中认识、了解爬山虎，感受叶圣陶爷爷细致的、连续的观察，并品读每一处文字细节，学习写作手法及用词的准确性。授课时通过完成表格，让学生逐步感受作者对爬山虎进行连续、细致的观察。总结观察方法并回顾已掌握的方法，小练笔的设置让学生运用当堂所学，及时反馈检测。
张伟老师执教的是《圆明园的毁灭》，切实地把学生放在学习的主体位置，充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过以视频的形式再现，加深学生对课文的理解；架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生热爱祖国的责任感、使命感。
数学组
刘晴娜老师执教的六年级《解决问题的策略》一课，刘老师进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。刘老师引导学生一题多解，并进行了方法的优化，让学生在合作交流中产生思维的碰撞，鼓励学生上台展示讲解他们的方法，既分享了解题方法又锻炼了学生的语言表达能力。给学生提供充分的思考和探索的空间，确定了学生的主体地位。
姚晓帅老师执教的是《用假设的策略解决问题》，秉承“以学为中心”的课题理念，课程设计思路清晰，四环教学模式运用得当，先让学生独立思考，再在小组内交流，在交流探讨中，不同小组采用不同的解题方法，使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维，实现了运用多种方法解决问题的目的，同时在探究中学生表达思想和交流成果的能力得到培养。最后的反馈练习，不但检验了学生的掌握程度，更大意义上在于让学生知道了假设的数学思想能解答我们身边的很多问题，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
张晓芳老师执教的《小数加法和减法》这节课，设计以“男女生PK计算题”小游戏导入，活跃了课堂气氛。从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，激发学生学习的欲望，让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论、合作交流、上台展示讲解等活动，学生探究发现，掌握新知。反馈环节分层次设计，以竞赛形式提高学生练习的兴趣，“玩”中学，“学”中玩，让每个学生都有所提高和发展。
宋丽丽老师开展了灵动有趣的数学课堂，让学生们通过自主探索、合作交流，掌握新知，让学生在明白了算理，掌握了算法的基础。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。数位对齐就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。进而引导学生思考计算方法，总结收获，巩固新知。
在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而培养了学生的语言表达能力。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
蔡哲老师执教的《小数加、减法》体现学生为本，倡导先学后教，小组合作。课前放手先让学生根据“导学案”自主学习，让他们去独立思考、主动探究，有助于发展学生自主学习能力。在小组合作基础上，鼓励学生进行生生间的互动，这使得呈现出的观点更原始、真实，更贴近学生的思维特点和方式，基于这一平等互利特征的差异展示，不仅为学生所喜爱和认可，也让教师得以准确把脉学生的学情，并据此展开进一步的引导与点拨。学生展示预习成果的过程，也是一个相异性想法得到交流激荡的过程。
陈洁老师执教的《小数加法和减法》一课，以整数加、减法的计算过程为经验基础，教学时结合具体的教学情景让学生提出问题，通过小组讨论，借助生活经验及小数的意义，让学生弄清小数点对齐的道理。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加、减法的算理，掌握小数运算的基本方。，同时体会到小数加、减法与整数加、减法的相通之处，引导学生利用已掌握的整数计算方法迁移到小数加、减法的运算之中。
综合组
王芸老师执教的三年级上册《Unit 2 Colours Part A Let’s learn》，以Colour song进入课堂，创设有趣的变魔法的情境，激发学生的学习兴趣。课程活动丰富有趣，通过游戏和TPR活动来练习核心词汇及常用表达，并通过绘本故事《Brown bear ，Brown bear， What do you see?》做进一步巩固升华，提升学生的综合语言表达能力。本节课活动设置层次分明、有梯度，让学生们在说、做、听、读、玩中体会英语学习的乐趣，学生在提高语言能力的同时也进一步提升了思维能力。
于帆老师执教的二年级上册《智拼ee的发音及拼读》，首先以活泼有趣的手势操帮助孩子记忆长音ee的发音要点，接着又通过形式多样的游戏练习，使孩子们逐渐掌握发音的规则。课堂上，老师将枯燥的拼读和游戏结合起来，个读、对读、小组读，不同形式的读，读书声中充满了欢声笑语，孩子们的注意力集中，积极参加游戏小组比拼，热情高涨。真正实践寓教于乐，让学生在“玩”中学，学中“玩”。
张蕾老师执教的四年级上册《Unit 2 My schoolbag Part B》，将B部分词汇与对话进行整合，做到了词不离句、句不离篇。在课堂开始，张老师创设了一个Zoom丢失东西的情境，激发了学生的兴趣，在故事中引导学生结合自然拼读学习新词汇。对话的练习少不了多种形式的练读，自学、对学、小组比拼，大家读的热火朝天。最后的对话创编，也让学生在失物招领的情境中掌握了重点句型，并懂得如何准确描述物品特征，捡到东西要及时归还他人。
郝清翠老师执教的五年级上册《Unit 2 My week B Let’s learn》, 老师以自己的生活图片导入，学习新词汇，增强学生学习的兴趣。接着，同桌之间对学，练习重点句型。孩子们大方得体的展示，赢得了阵阵掌声。巩固练习时大家积极创编对话，展示时踊跃地补充、纠错，一个个都那么认真、专注！最后通过分析、比较两个同学的周末安排，让孩子们具有合理分配时间的意识。郝老师的任务型教学，每个任务都直指学习目标，实现教-学-评一体化。
张祥远老师执教的是《奔向月球》，教学思路清晰，课堂生动有趣。他从科普天文知识导入课题，循序渐进。学生学会重复执行，直到积木并利用编程知识完成《奔向月球》作品，让学生充满挑战，并对自己的编程作品进行改编，使得作品更加丰富有趣。
教而不研则浅，研而不教则空。反思是进步的动力，在评课议课环节，各位老师就自己的本节课的设计意图、教学过程、教学方法等教学环节做了简要自评，诚恳地反思了课堂中的不足与困惑。评课教师各抒己见，畅所欲言，既肯定了课堂教学的种种亮点，分享了收获；同时又对细微之处提出了自己的见解，对教学中的困惑展开了热烈的讨论。听课、评课让大家在教学理念上有了新的认识，教学思路和方法上有了新的收获。
此次听评课活动给老师们带来了新的思考，也明确了不足。我们外国语学校全体教师将会继续沿着这条路教研之路坚定不移的走下去！我们深信，随着听课评课活动持之以恒的深入开展，一定会给每堂课注入活力，一定会提高教师的课堂教学艺术，也一定会促进我校的教育教学质量。