送教展风采 诊断促成长
—2022 年“国培计划”送教下乡初中数学班问题诊断活动纪实
金秋十月，风轻云淡。 为积极推进“国培计划(2022)”送教下乡项目的实施，聚焦培训主题，圆满完成精准送培目标，全面提升乡村教师的课堂教学水平和专业能力，2022 年 10 月 12 日，太康县教师进修学校组织承办的“国培计划 2022”送教下乡问题诊断活动正式拉开序幕。
《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废。”意思就是无论我们做什么事情，都要有计划有准备，这样才能获得成功，否则就容易失败。 为确保问题诊断活动的顺利实施。 2022年10月11日，太康县进修学校“国培计划”送教下乡办公室召开动员会。张中文副校长对本次问题诊断环节的流程做了具体安排部署。张俊英校长除了强调诊断环节的流程外特别对疫情防控提出严格要求，确保圆满完成本次问题诊断任务。
2022年10月11日下午首席专家王修彬再次召开了进修学校的送教成员碰头会，安排部署了各个阶段的具体任务和注意事项。
学科班主任范学端老师提前把此次问题诊断分为了五个组，并进行了详细的分工，为问题诊断的顺利开展做好了充分的准备。
五个小组问题诊断环节回顾
第一组问题诊断活动小结：
2022年10月12日-13日，第一组学科专家徐蕴伟和田祥宇前往大许寨一中符草楼一中、二中、三中对本组十位参训老师进行问题诊断。
本组参训学员思想上重视，行动上落实。各位老师积极备课，按照时间要求做好上课准备。课堂教学内容熟悉，重难点突出，教学思路清晰，信息技术应用比较熟练，例题练习设计精选，新课导入重视实际应用和需要的必备的知识的复习。有学生主体意识。
课下，指导老师与学员教师积极沟通交流，指出他们的优点和需要改进的地方，学员教师认真倾听，记录好今后需要改进的地方，有不清楚的和指导老师一块交流。他们感觉在对课堂教学有了一个新的认识，希望自己在今后的教学工作中能做的更好。
建议老师：在课堂教学中，重视学生的基本活动经验的积累，让学生在情境中观察、发现、探究、分析、总结问题，在合作中探究，在活动中互助，在纠错中提高。结论让学生去发现，而不是告诉他们结论再去重复强化训练。学生自己经历的，探索的、发现的、总结的结论或法则才是学生自己内化的知识，形成学生自己的技能，变成学生自己的方法，从而提高学生核心素养。课件的字体大小，练习题的精简设计，学生主体作用下的纠错互评和改正，是当前课堂教学过程中需要注意的问题。
所涉及的乡镇及学校领导高度重视本次问题诊断，相关领导参与了每位参训老师的听评课活动。符草楼师训专干贾德新诊断结束时特意赋诗一首：“博采众长勤学习，精准讲解巧设计；师生互动破难疑，反思出新招更奇。”
第二组问题诊断活动小结：
2022年10月12日-13日，第二组的学科专家徐军舰和芦金红前往大许寨二中和逊母口一中对本组十位参训老师进行问题诊断。
本组的每位参训老师准备都很充分，积极参与讲课活动，但也存在一个突出问题，就是老师讲得多，学生参与的少。其他老师也积极参与听课，评课环节当评一个老师的课时，其他老师也认真听，认真记，积极与专家交流，学习态度很诚恳、很虚心。中心校师训专干及所在校领导不仅重视这次培训，而且亲自参与听课，为老师们树立了楷模。专家的点评很有实效性，很受学员欢迎，他们一致表示：这种形式的培训能真真正正的促进他们教育教学能力的提升。
第三组问题诊断活动小结：
2022年10月12日-13日，第三组的学科专家曹红灵和韩朝霞前往大许寨二中和第六实验中学对本组十位参训老师进行问题诊断。
本组学员所在的各乡、校领导对于本次国培送教下乡项目非常重视度。绝大部分参训教师积极准备，教学环节合理，师生互动良好。但有个别参训教师为了完成任务而应付上课。具体表现在讲课过程中仍是以自我为中心，整节课都是以老师讲为主，填鸭式教学，学生参与课堂的程度不高，导致课堂气氛不活跃，授课效果不够好。个别授课教师搞不清楚重点，重视算法，忽视了算理。
第四组问题诊断活动小结：
2022年10月12日-13日，第四组的学科专家游慧媛和周兴峰前往老冢一中和毛庄一中学对本组十位参训老师进行问题诊断。
在老冢镇和毛庄镇的问题诊断环节中，领导们非常重视，老冢一中校长和业务主任，毛庄师训专干和我们一起听课。 在问题诊断环节：大部分教师具有较强的驾驭课堂的能力。个别老师教学经验不足，有许多可改进的地方，存在的问题是：学生参与课堂活动较少，以教授为主，还是传统的填鸭式的教学模式。
第五组问题诊断活动小结：
2022年10月12日-13日，第五组的首席专家王修彬，进修学校吴悦萍主任，学科班主任范学端一行三人前往大许寨二中，五里口三中，板桥一中对本组十位参训老师进行问题诊断。
各班教师采用PPT展示与解说相结合的形式，从课程起源、思维导图、实施过程、反思总结等方面，对班本课程作了详细的梳理与阐述。汇报结束后，幼儿园园长对各班班本汇报进行了充分的肯定，同时指出，班本活动开展要从4W+1H的角度来思考，可以从预设为主的主题活动，慢慢转变为追随幼儿兴趣，基于儿童视角，一发现为题、解决问题为主线的开展方式，同时要注意对班本活动价值的判断的把握。课程要满足幼儿现实需求，又要有利于幼儿长远发展。
此次班本课程汇报活动增进了班级间的交流互动，提升了教师在主题课程实施中对主题开展、推进和效果反思、总结的能力，为下阶段更好开展主题活动积累了丰富的经验。