“教”无涯，“研“不尽———新城小学英语教研组第四次云端相遇教研活动

       本次教研活动是“相遇云端 教研同行”系列第4期活动。在教研组长袁婷老师的组织下，大家七点半没到就等候在电脑前，翘首以盼。

        张老师指出目前听说教学对实现学科核心素养存在的困难与不足，例如目标低层，指向单一；方法刻板，低趣低能；机械重复，能力受限；强输硬灌，被动接受；简单模仿，鹦鹉学舌；逻辑不清，知识零碎；教评不一，指向不明等，直指我们这些真实问题。

        张老师结合教学课例，解释了Skeleton教学方法的含义、解决听说教学实现核心素养的意义。

      利用skeleton教学方式开展教学，对学生展开循序渐进的引导。这样不仅能降低教学的难度，提升学生的自信心，还能让学生通过逐渐提升教学难度的方式增强学生的成就感并且能在这种教学方式之下提升学生的逻辑感、观察能力、合作能力等，促使学生全方位发展。

         张老师对巧用新式Skeleton教学法,打开英语学习思维大门，它通过六个步骤，由易到难地为学生搭建了一个开口说英语的平台。一、问题驱动；二、阅读感知；三、结对讨论，丰富学生思维内容；四、听音佐证，提高学生辩证思维；五、改编创作，创新学生思维；六、佳作比对，拓宽学生思维。整个过程就是解构文本、建构文本和重构文本的过程。在过程性解构文本中，层层递进，学生既做到了自主思考、主动开口，又拓宽了思维，有效地发展思维品质。

        Skeleton教学法是基于维果茨基最近发展区理论的支架教学，重在支架的帮助下使学生能超出目前能力的水平完成任务，在他人的帮助下解决问题。在今后的教学过程中我们要充分利用文本和插图中存在的内在逻辑关系，不断引导学生进行思维性学习活动，发展学生的高阶思维能力。

        在开展小学英语教学时，培养学生听说能力是提升其学科核心素养的关键所在，也是学生学习该学科知识的必备技能。伴随教学改革的常态化推进，教师开展英语教学，要高度重视培养学生听说能力，探索运用更加高效的培养学生听说能力的方法，促使学生英语综合素养不断提升。

        张教授给我们讲授了英语教学法的的理论与实践，不得不说，这位有着渊博知识与多年经验的资深教授让我深刻体会到我们不只要有理论知识还得学会怎么在教学课堂⾥应用：教学法⽅⾯，⽐如说怎样上好⼀堂课，语⾔教学应该以教给学⽣如何使⽤这种交际⼯具为主。语⾔知识的学习是为更好地使⽤语⾔⼯具，发挥其交际功能服务的。

        听、说是口语，学习口语有助于学习书面语，是学习读和写的开路先锋。其次，它符合小学生的心理和年龄特点。从口语入手可以调动学生学习的积极性，培养学习英语的兴趣。再次，它符合语言学习的规律。先从口语训练，可使课堂教学自然化，有利于培养学生学习语言的良好习惯。 

       对于教师来说，必须树立终身学习的信念，每一次培训都是一次新的成长，大家充满热忱的投入到学习当中，深刻领会新课标的变化，希望将课程标准的教育理念和基本要求真正落实到课堂教学实践中，提高课堂教学效果。

       本次线上培训活动，新城小学的英语老师们虚心学习，并从中学习到了小学英语教学改进实践的相关策略，在教学实践中要返璞归真，少教多学，尝试探究，做到师导生悟，转知为能，要用活教材，转变教学形态，提升课堂效能。