业精于勤，荒于嬉；
行成于思，毁于随。
2022年10月12日傍晚7：30，我们准时守候在电脑旁边，听来自广东省东的英语教研员张凝老师带来的“核心素养导向下的听说教学策略分析”，虽然是居家学习，但是老师们的热情丝毫不减，认认真真得听汇报、记笔记，真正将学习印到心上，用到教学中才是我们的目标。
张老师先是简单分析了一下2003版课标英语课程总目标到2011版英语课程标准中英语学科核心素养的变化，以这个大变化为背景，详细分述了英语学科核心素养的主要表现有哪些、听说教学中的学科核心素养要求有哪些（即：1.聚焦语言学习2.发展思维能力3.提高自主探究能力4.学会合作学习5.关注素养提升）等等。张老师还提出了重点理解“交流”与“沟通”。
张老师随后将skeleto运用于听说教学操作流程给大家详细讲解了一番。这个过程中，张老师还深度分析了目前听说教学对实现学科核心素养存在的困难和不足。比如：目标地层，指向单一、方法刻板地区低能、简单模仿鹦鹉学舌等等，相信这些都是我们一线教师在日常教学中经常遇到的困惑，如何打破这些困惑，张老师提出了一定要将skeleto运用于教学的思路。为了方便教师们的理解，张老师在讲座中间插入了一段20分钟左右的课堂实录。
这位非常美丽的女老师带来的这节对话课让我们耳目一新，我们看到这有限的20分钟之内，老师是如何把课堂的主体性还给学生的，老师用思维导图的形式在黑板上板书骨架，引导学生讨论六年级下册第四单元"Then and now "中Mike的变化，这中间小组讨论了很多回合，老师给学生留足了很多思考讨论的时间。老师将课文对话进行了挖空，且对话内容用不同的颜色来呈现，有助于思维的建构，这种思维导图式的板书值得我们学习。虽然这个课堂不是那种热热闹闹的课堂，但是老师提出的每一个问题都能引发学生的深度思考，且不会限制学生的思维，能够极大的提高学生的思维品质，这种方法真的对孩子们的逻辑思维、分析能力有很大的帮助。
今晚短短的一个小时，我们收获非常大。我明白了skeleton在英语读写课中的作用。在今后的学习中，我一定充分利用文本和插图中存在的内在逻辑关系，通过设置一些挖空、排序、辨析等方式产生信息差，从而引发学生进行观察、分析、预测、推理、评价等一系列的思维性学习活动，引导学生建构文本，发展学生的思维能力。
学，然后知不足，教，然后知困。课堂是教学的生命线，skeleton在英语教学中的运用亦是我教学生涯中的第一次尝试。历尽千帆，不坠青云，我愿与学生们徜徉英语学习的知识海洋，一起去领略无边的风景。