“教而不研则浅，研而不教则空。”为了进一步提高数学教师团队的专业素养和教学能力，准确地把握今后教学的方向，10月12日下午，全体数学组教师一同开展了深耕课堂，作出改变，寻求突破的教研活动。
每一位教师在精心研读新课标之后，都多多少少有了新的见解。陈青主任针对我校数学组的教学中，存在的一些需要加强的地方作出重要说明。
首先，就是要上好每一堂课。课堂作为教师最主要也是最重要的授业方式，应该深抓课堂的架构，精细设计课堂活动与内容，要以学生为课堂的主体。
教育心理学者杰克逊在《课堂生活》一书中首次提出“隐形课程”的概念，他在书中让人意识到课堂是教师和学生共在的一个场景，是鲜活、流动、富有情感的，更是文化性和体制性的。
要学会“放手”，把课堂交给学生，鼓励学生学会观察，学会思考，激励学生多发言，多研讨，多提出问题。作为教师，给予适当的引导，巧妙设计问题的引领，作为一根无形的线去联络起课堂的完整与学生思维的连贯。
同时在课堂结束的时候，教师应该有完整的课堂梳理环节。
（1）知识结构的回顾与联系。本堂课所学习的知识，能够讲清楚它的由来以及与其他知识的关联，做到举一反三，触类旁通。
（2）学生思考方式的总结。学习的知识是如何通过一些方法或者设计的环节去带动学生的思维发散，从而获得本堂课的收获，注重提炼知识的经历和方法。
（3）课堂设计了哪些内容，体现了哪些核心素养。一堂优秀的课程必然是经过精心准备的，教师的活动正是新课标中核心素养的浓缩，让学生在教学中完善自我，提升核心能力正是现在课堂的要求。
记录
同时陈青主任还指出，作为一名教师尤其是青年教师，要多多尝试，走出舒适区，从每堂课中作出一些改变，慢慢完善自己的课堂。
教研活动中，陈青主任就昨天领导视察的结果以及给予的建议进行交流。
教师相互探讨交流
针对“数与形”这一课的讲课问题作出分析，强调“数形结合”的思想，要将探究的过程放给学生，课堂中要将整体的思路呈现，教师不能够太多的去说去讲，使课堂的脉络变得碎片化。
教师引领学生去将图形的规律探究总结，知道数形结合的方法可以使某些抽象的问题直观化，生动化，能够变抽象思维为形象思维，发展数感、抽象能力、符号意识等核心素养。
“师指一条路，烛照万里程”，伴随着时钟的滴答声，我们的活动已近尾声，老师们交流思想，分享智慧，提出很多独到的见解，碰撞出不少思维火花，每位教师都感受到了课堂的别样风采，感受到了教与研的快乐。