中班游戏案列：奇趣野战营
教师：龙玲
游戏背景：
户外野战是孩子们最喜欢的活动之一，在活动开展前一天，我带着孩子们一起来到野战区，了解野战区里的环境及所有材料，第二天孩子们根据自己的已有经验做好计划，开始了野战游戏。
在户外野战区，孩子们发现问题，然后不断的争论、讨论、想出解决方法，喜欢这野战无穷的乐趣，因此，孩子们的野战游戏故事开始了……
阶段一：野战游戏开始喽！
孩子们来到野战区，穿上野战服选好喜欢的枪，开始了野战游戏。
岳岳边跑边喊道：“不许动，都给我站住！兄弟们，冲啊！”，所有队员紧跟其后，灵活的翻越各种障碍。晨晨带领另外几个小朋友和岳岳的队伍展开了一场激烈的战斗。
游戏正激烈时，只见轩轩激动的大声喊道：“萌萌，你已经死了，你还起来跑！你被“打死”了是不能跑的！你耍赖！不跟你玩了！”
萌萌皱着眉头解释说：“我才没有耍赖！刚才你也被我打死了，你也跑了呢。”
他们两个的争吵声吸引了其他小朋友的注意。
宇宇说：“刚才我也打着岳岳了，萌萌总是不死。”
萌萌说：“我又复活了啊，玩游戏是可以复活的。”
宇宇说：“你复活的也太快了吧。我哥哥在玩游戏时复活还要好几分钟呢，我刚打死你你就复活了。”
两队小朋友各执一词，谁也不肯让步......
游戏分析：
1.游戏前没有明确的游戏规则，在游戏中出现了：队员中弹后还在继续游戏、队员受伤后没有人管，得不到及时“医治”等情况；
2.幼儿经验不够丰富，因此，在这局的游戏中，孩子们对于“死亡”和“复活”的定义各执一词，由此引发了激烈的争吵。如何丰富幼儿的野战游戏知识以及引导幼儿有计划、有目的进行野战游戏成为了我们当前亟待解决的问题。
阶段二：面对问题，共商解决策略。
孩子们还在为刚才的游戏争执不休。
晨晨说：“我觉得被打死的人是可以复活的，游戏里的人是可以有很多条生命的。”
岳岳说：“我也同意游戏里有很多条生命，但是我觉得复活需要时间，不能刚被打死就接着复活了。”
腾腾说：“我想到好办法了，我们可以把班里的沙漏拿出去计时，到时间了被打死的人就可以复活了。”
孩子们就这个问题激烈的争论着，谁也不服气。于是我便趁机引导幼儿大胆表达自己的想法，并与孩子们共同商议制定出如下野战区的游戏规则：
1.每一组要有一名监督员，负责监督成员中弹后通知医疗队去救治再送去复活区。
2.以沙漏计时为准，牺牲的队员要休息一个沙漏的时间才可以复活重新参与战斗。
3.要有一个专门用来“复活”的场地。
4.和爸爸、妈妈一起完成调查表，了解更多野战知识。
此处为大家最终认定的复活区
教师分析：
幼儿行为分析：
1.源于孩子们感兴趣的游戏，孩子们充满探索的激情。
2.冲突的出现正是学习的契机。面对孩子们大胆的想法，对事件进行讨论。学习倾听别人的想法、换位思考、讨论协商等与人友好相处的道理，也体会规则的重要性和变通性。
教师支持策略：
1.视冲突为资源，及时发现，引导孩子学习分析问题、解决问题。
2.引发孩子们的讨论，鼓励孩子们不断创新和丰富情景游戏。
3.引导幼儿通过调查表的方式了解更多的野战知识。
阶段三：积累经验，体验合作与成功的乐趣。
第二次野战游戏开始前，孩子们分为两个组进行，取名为黑队和绿队，小朋友们各自自由选择自己喜欢的队伍，选好后各小队讨论如何战队人员分配，他们首先认真讨论着哪些小伙伴为士兵队、医疗队、后勤队、监督员，每个孩子都在说自己的想法，确定好人员，孩子们按照共同商议的游戏规则制定游戏计划，每个小朋友对于自己在游戏中要做什么、怎样做都有了自己的规划。
孩子们按照游戏计划开始了新一轮的野战游戏。
在进行激烈的战斗时，菲菲战士不幸腿部“骨折”。
哲哲拿起手中的电话拨打紧急电话，他着急地说：“医生，我们这边有人受伤了，你们快来吧。”
蕊蕊医生和柔柔接到急救电话后迅速抬着担架出动，蕊蕊和柔柔将菲菲抬到了担架上，抬往战地医院。
蕊蕊医生和柔柔接到急救电话后迅速抬着担架出动，蕊蕊和柔柔将菲菲抬到了担架上，抬往战地医院。
到达医院后，柔柔医生拿起夹板和绷带，用绷带把夹板固定在菲菲的腿上，完成了包扎。
柔柔医生对菲菲说：“你的腿已经固定好了，但是你的伤还没有好，不能乱动，我们抬着你去复活区休息吧。”
菲菲由于负伤，只能在复活区休息。
游戏分析：
幼儿行为分析：
1.柔柔的妈妈在医院当医生，所以柔柔知道很多的常见的医学护理常识，由此我们可以看出，幼儿丰富的生活经验可以推动幼儿游戏更进一步发展。
2.本次野战游戏，有了计划的指引和丰富的经验以及每次活动的反思，使游戏角色更加多元，游戏情节也更加丰富了。
教师支持策略：
追随孩子，为孩子提供促进其发展的物质材料和精神材料。
教师反思：
1.活动特点及价值：
在野战游戏中，孩子们多次协商、合作、改进、反思与调整中，不断丰富自己游戏内容。幼儿在游戏中养成了积极思考、互相帮组、善于合作、与人交流等良好的品质，幼儿的社会性得到了进一步发展。
2.游戏反思：
在最初的野战游戏中，幼儿没有目的的进行游戏，导致了游戏情节单一、角色单一，游戏趣味性低等问题的发生，后来有了游戏计划的引领，幼儿的野战游戏更加好玩有趣，幼儿的角色意识得到了充分的发挥。
野战游戏是一次新的尝试和探索，所以，老师在游戏过程中遵循孩子的需求，适时给予物质材料、人际交往上的支持和引导，游戏中一直用开放性的问题引导幼儿，讨论问题、坚持让幼儿主动探索、发现问题，坚持让幼儿各抒己见、大胆表达。
3.同伴互助：
游戏中的适时介入是我园教师的弱项，我园教研组通研讨的形式，针对这种情况，开展了多种形式的教研，提升老师观察、指导游戏的能力，同时，我积极向同事请教，共享游戏观察、指导经验。