游戏是幼儿最喜爱的、快乐而自由的实践活动，是幼儿的基本活动，2022年10月的清晨，国庆节假期刚过，宝贝们带着自己的假期见闻与同伴分享，大家都争先恐后的描述着如：“我和谁去了哪里？”“那里是怎样的？”经过教师的梳理与分析发现宝贝们对旅行中所见建筑物的特点兴趣浓厚，于是自由的、自主的建构区域活动开始了......
一、提供充足的时间，鼓励幼儿独立思考，大胆想象，制定计划。
自主制定区域计划是进入游戏前的重要环节，通过前期的交流讨论，教师鼓励幼儿根据自己的旅行经历，尽可能的回忆建筑的特点，绘制建构图纸，为有计划的游戏提供基础。
陶陶老师：“幼儿能很快构思出自己想搭建的物品形状，并具有一定的规划水平和想象能力。”
程程老师：“幼儿通过讨论确定搭建主题为游乐场，协商要搭建的游乐设施。”
二、提供丰富、适宜的游戏材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。
游戏中，幼儿根据自己的已有经验，利用低结构的建构材料搭建反映周围生活的游戏。搭建的过程中，幼儿有成功的体验，也有失败的经历......
晴晴老师：“可心开始做花园的栅栏，吸引来很多小伙伴，一开始栅栏底下是用一个圆柱做支撑，所以很不稳固，总是倒塌。”
晶晶老师：“在幼儿沟通出现争议时我垂直介入，有效的支持互动，为幼儿依据计划搭建创造条件。”
沫沫老师：“幼儿一次次尝试用速叠杯搭建更高的金字塔，可是每次都是搭到一半就倒塌了。我通过提出问题的方式引导幼儿观察金字塔底部机构，探索解决不稳固问题的办法”
苗苗老师：“幼儿在按计划搭建叮当庙的过程中，不仅仅局限于搭建建筑物，还能考虑利用辅助材料装饰、根据建筑物特点取名字、做标识。”
三、关注幼儿学习与发展的整体性，通过幼儿分享、自评、互评的方式支持其有意义的学习。
晴晴老师：“解决建构过程中的问题，是幼儿的需求，也是我要支持的内容”。
游戏不仅仅是儿童的天性，更是儿童的生活。玩中有乐，玩中有慧，玩中有真，玩中有善。在这一场追随幼儿建构游戏的呼应之旅中，教师通过谈话活动，了解幼儿感兴趣的话题，生成以“国庆节去哪了”为主题的建构区活动，真正地捕捉幼儿的兴趣；教师通过认真观察幼儿在建构活动中的行为表现，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，真正地解读幼儿的需求；教师同幼儿围绕游戏中感兴趣的事情，采用小组或集体的形式讨论鼓励幼儿表达自己的观点，探究的过程和方法，支持他们对材料进行深入探究，用搭建表达自己的理解，真正的地支持幼儿的行动，展示了幼儿作为积极主动的学习者的形象。在未来的一年中，大班组的教师将继续在追随儿童的道路上且行且思索，尊重幼儿的兴趣，观察解读幼儿的游戏行为，支持游戏中的有意义的学习。