“古人云，三人行，必有我师焉。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”拜师结对是中华的优良传统。教育发展，教师为本。学校的中心工作是教学，教学质量的高低关键在教师，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校。因此，建设一支高素质的教师队伍是教育发展的客观要求。为了充分发挥学科带头人骨干教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，帮助青年教师不断提高教育、教学水平和科研能力，给青年教师铺路子，压担子，激励青年教师尽快成长，脱颖而出，进而促使更多的青年教师成为学校教育教学的骨干力量。富锦市第五中学特开展“拜师结对子”活动。
在新课标的学习中我们体会到了核心素养的重要性，初二数学前三章以几何为主，是渗透几何直观这一核心素养的主要部分。关于几何直观而言，它能够在一定的程度上使得数学问题具有简单化、形象化特点。而老师在开展教学的过程中有效的应用几何直观教学，无疑能够让学生的学习兴趣得到激发，并且还能够在最大化限度中加强课堂教学质量。随着新课程的不断发展和进步，我们可以了解到在现有的数学课程标准中明确提出了关于几何直观的内容，由此可以发现几何直观这一个概念的重要性。
从目前的初中数学教学课程中几何直观是通过将一些较为复杂的图形、问题变得简单、形象。进而在一定的程度上帮助学生对数学进行理解。另外，从新课标中可以发现，其几何直观它在数学学习中占据着较为重要的地位，我们可以将其看做为一种思维，也可以看做为一种能力。它不仅仅能够在一定的程度上帮助学生利用图形开展对问题的分析外，也能够提高课堂教学的效率。
另外在这一个过程中，我们可以了解到关于学生对知识的掌握，一般都是从感性到理性的认知过程，那么在教学的过程中，老师便可以通过应用直观图形的方式，让一些知识或内容变得形象化以及具体化。这样做主要是为了能够让学生的感知、理解、记忆能力得到加强，帮助他们构建起空间概念，以此达到培养学生的几何直观以及推理能力，为他们日后的发展打下坚实的基础。
基于几何直观在教学中的应用，我与徒弟杨竹雪老师对《角平分线性质》这节课进行了研课、讲课、评课的一些列教学活动。力求在课堂上推进核心素养的渗透。
大部分初中阶段学生的抽象思维都不是非常的成熟，这也就使得老师教和学生学几何知识的时候有很多的困难。有许多的学生都很难将书本上面的知识点快速的在脑海里面转换成几何过程。而真正要学好这一个部分知识，必须要在脑海里面构建一个几何图像，绝大部分学生在这个时候就会对数学产生厌倦，感觉数学太难学，失去学习数学知识的兴趣，在课堂教学的过程中注意力也不能够有效集中。针对这一现象我们探讨用动画的形式引入图形，在激发学生兴趣的同时也可以利用弹弓的形状在学生脑海里建立几何模型。
基于本节课在教材中的地位和作用，我们制定了如下学目标：
在备课中我们探讨了学法与教法，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点采用 “启发诱导—探索发现—猜想证明”以及“讲练结合”的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下发现、分析和解决问题，给学生留出足够的思考时间和空间，从真正意义上完成对知识的自我建构。
数学课程标准中指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。让学生在观察、实验、猜想、推理、证明、应用等活动中，生通过自主学习，小组探究等方式成并建构数学知识。因此形成了如下教学实录。
本节课在教授过程中围绕几何直观展开几何知识的相关教学，不但能够适当降低学生思考问题的难度和深度，还可以让学生更加熟悉多种几何问题的抽象特征。几何知识在现实生活中的应用是非常广泛的，测角仪就是建筑中常用的工具。从这一些方面就可以看出来几何与我们的现实生活关系是非常紧密的。与此同时运用几何直观去展开教学工作，也能够有效的让学生领会到几何在实际生活当中的内涵价值和意义所在，引导学生在日常生活当中运用自己学习到的几何知识去解决一些实际的问题。
我们可以直观的了解到对于几何直观而言，老师在教学的过程中有效的应用该内容，它能够将一些较为隐性以及抽象的内容变得直观化，进而有效的培养学生学习数学的积极性，以此为学生日后的发展打下坚实的基础。