我校于2021年6月申报的《情绪管理对小学生心理健康的影响研究 》课题，经东山县课题专家评审确认，于2021年9月26日被立项为2021年度东山县基础教育课程教学研究心理健康教育专项课题（东教办【2021】36号）。
秋风送爽，丹桂飘香。2021年9月27日，学校领导和课题组成员在我校五楼录播室举行课题开题仪式。开题仪式由课题负责人游文旭老师主持。
课题实施一年来，在林东贤主任的指导下，在校领导的关心支持下，课题组全体成员齐心协力，理论联系实际，在教育教学实践中落实课题研究，一路摸索，一路研究，取得了阶段性的成果。具体如下：
（一）制定制度保障，推动课题研究顺利进行
2021年6月，我校从申报课题开始，首先确立游文旭老师为课题负责人，并向全校教师发出邀约，以自愿积极参加为前提，组建研究团队，确定课题、设计课题实验研究方案，制定实验计划，申报立项。同时，校长以及教导处有关领导经协商达成共识，为老师们提供学习的机会并提供经费保障，为课题组购买心理健康教育相关书籍。
（二）自课题实施以来，课题组成员加强理论学习，深入学习有关情绪问题儿童教育方面的论著，学习与情绪有关的专家讲座视频，教师学习如何正确引领孩子做情绪的主人，提升自己的情绪管理能力，提高实验教师的课题研究和教育教研能力，将学习研究与实践研究结合起来，多种渠道开展有效实践活动，以活动支撑和服务于课题研究。在理论学习之余，课题组成员结合课题研究每月做一次学习笔记，开展课题专题沙龙，有效推进课题研究进程。
（三）开展小学生情绪管理能力调查问卷， 根据我校的实际情况，结合本课题的相关理论观点，我们设计一份调查问卷，内容涉及学生情绪管理的基本认知、能力现状和方法运用等方面情况的调查。从我校随机抽取200名学生作为调查对象进行调查，再根据调查数据进行详细分析，针对调查结果有的放矢地开展课题研究，此为匿名调查。答案没有对错之分。共发放200份问卷，回收200份，均为有效问卷。
调查结论分析：
①大多数学生的情绪管理能力还是让人放心的。体现在对情绪问题的认识上能达到较好地了解与理解，在情绪问题的把控上有自己比较成熟的的方法。
②作为父母和老师，有一项很重要的工作就是及早重视孩子的情感要求并对孩子情绪做出正确的引导，帮助孩子认识、了解和控制自己的情绪，学会理解他人，即为孩子做好“情绪管理”，让孩子从小就拥有优质的情商。
③对于相关情绪问题上的学生，家长及老师要经常培养乐观的态度及自信心，引导他们学会正确认识自身的情绪，学会妥善地管理情绪。同时要让问题学生消愁解忧，对那些使自己忧愁的对象，尽量不去追想，在生活和学习中防止暴躁易怒情绪。
（四）课题自申报以来，课题组织有力得当，负责人游文旭老师是漳州市学科带头人、漳州市骨干教师，有着二十多年丰富的教育教学工作经验和班主任工作经验的老师，核心成员均是从事学校一线教学的、有着丰富经验的老师，能在理论研究专业引领起到重要作用。课题组全体成员在课题负责人的带领下，既分工又协作，按照课题预设的目标，沿着课题前期阶段的研究计划和各项研究内容，有条不紊地扎实开展课题研究工作。
（五）学习课题相关知识，提升理论素养。为了确保课题得以顺利开展，提高课题研究理论水平，2021年10月，课题负责人游文旭老师开设题为《小学生心理健康情绪管理》的讲座；2022年3月，陈玉昆副校长开设题为《小学生情绪管理知识》的讲座。通过讲座的开展，有效指导课题组老师学习如何正确引领孩子做情绪的主人，提高孩子的自我情绪管理能力。
（六）开展课题专题沙龙，有效推进课题研究进程。 通过交流实践研究，课题组老师们充分认识到加强儿童心理健康教育的重要性，以理论指导我们对儿童的教育引导行为，变被动为主动，切实提高情绪问题学生的自我控制能力。
（七）潜心进行课题研究，及时记录课题开展过程。通过填写课题组设计的小学生情绪问题辅导记录表，记录有情绪问题的学生的特点和表现，对症下药，剖析学生不良情绪问题根源，帮助学生提高自我情绪控制及管理能力。课题组总结归纳方法，为其他教师教育转化班级有情绪问题的学生提供实践经验和理论依据。
（八）为了更好地落实课题研究，普及心理健康教育基本知识，营造人人关心学校心理健康教育的氛围，进而提高学生心理素质，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，学校聘请了东山县校外未成年人辅导站志愿者甘铭燕老师到校做心理团辅活动《沟通，从“心”开始》，使学生意识到每个成员都是团队中的一个重要“环节”，都是必不可少的，要学会合作，学会倾听，听取每个人的意见。通过这次活动，同学们能更进一步地认识心理，以更好的状态面对以后的学习和生活，做一个身心健康的阳光少年。
（九）撰写课题案例，汇编成册。课题组成员在课题研究过程中，针对本班有情绪问题的学生的特点，从各个不同的角度撰写课题案例，汇编成册。课题案例真实地再现当时的教育场景，老师的教育智慧在辅导转化学生中熠熠闪光。成功的课题教育案例适宜在学校教育教学工作中做经验推广。2022年8月，课题负责人游文旭老师撰写的心理健康方面的论文《减心理之负 促健康成长》参加东山县教育局举办的“深化双减政策，赋能师生发展”主题征文比赛，荣获二等奖。
针对课题组一年来开展的课题实践研究，确定下一步工作计划，预期达到一定的成果。
（一）继续加强理论学习。深入学习有关情绪问题儿童教育方面的论著，学习与情绪有关的专家讲座视频，教师学习如何正确引领孩子做情绪的主人，提升自己的情绪管理能力，提高实验教师的课题研究和教育教研能力，将学习研究与实践研究结合起来，多种渠道开展有效实践活动，以活动支撑和服务于课题研究。
（二）争取学校领导支持，尽量减轻教师重复的教学工作量，让教师能有一段零干扰的象牙塔钻研时间，让课题组成员在教育教学工作中潜心进行课题研究。
（三）加强对我校情绪问题儿童的教育现状分析，找准他们身上存在的问题及原因，为教育这些儿童寻求策略措施。确实制定好每阶段研究的目标与内容，做到有目标，有计划，使研究工作有的放矢稳步推进。
（四）深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力解决目标设计与实际操作之间的矛盾，反复做好情绪问题学生的转化工作，较为有效地防止情绪问题学生的情绪问题方面的反弹。
（五）构建学校、家庭、社会“三位一体”的工作网络，真正为学生情绪健康成长撑起一片蓝天。
拿破仑说过：“能控制好自己情绪的人，比能拿下一座城池的将军更伟大。”儿童是未来的国之栋梁材，虽情绪教育道阻且长，吾等亦往矣。只要更多的人迈出一小步，对于学生的成长教育就是一大步。我们将继续努力，让看似理想化的情绪教育的暖阳照进现实。