“教而不研则浅，研而不教则空”，教研活动作为教学的重要组成部分，是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”，有效的教研活动能促进学生的全面发展和教师的专业成长，促进教学质量的提高，因此，我校生物教研组在搞好正常教学的同时，教研活动也一如既往的进行着。
首先高二备课组三位老师对《兴奋在神经元间传递》一节进行了同课异构。张燕妮老师的课首先给人一种美的感觉--图画的美、课上的美，她在黑板上画出神经元的结构图，从复习“兴奋在神经纤维上的传导”引入新课“兴奋在神经元间的传递”通过设置问题串，层层递进由易到难，把抽象的问题简单化，重视知识的发现过程，有效的突破了教材的重难点，最后，精选例题进行课堂检测，引导学生知道本节内容的核心知识点。
李勐老师通过创设情景提出问题：兴奋在神经元间是如何传递呢？引入新课，学生在掌握突触结构的基础上引导学生分析兴奋在神经元间的传递过程以及特点，并让学生自己叙述，突出了学生的主体地位，同时李老师借助多媒体展示兴奋传递的动画，使抽象的内容转化成形象的可视的动感内容，使学生更加形象地理解课本知识，提高学生的学习兴趣，是一节很好的示范课。
李欢老师通过任务驱动引入新课，在问题的解决中产生新的问题，引导学生逐步学习兴奋在神经元间传递过程，课堂上李老师幽默的语言充分调动了学生的积极性，以任务驱动，小组讨论的形式进行教学，充分体现了学生的主体地位，同时他给学生举生活中熟悉的例子帮助学生理解兴奋传递这一抽象的过程，化深奥为浅显，取得较好的教学效果。
为了深研高考、精准施教，提升课堂教学水平，稳步提高学生成绩。高三备课组袁鑫老师就高三9月联考题为出发点，主要围绕《遗传规律》的作答进行了一节习题课，他给学生指出遗传是每年高考的必考点，虽然形式多变但考查内容基本不变。他从显隐性及遗传方式的判断、基因型推断、概率的计算、实验设计等方面教学生的答题方法与技巧。并精选高考真题进行课堂练习，培养学生解题的能力。
紧接着高三杜荣珍老师就《蛋白质》上了一节复习课，首先给学生展示本节内容在近三年高考中考点的分布情况，教学过程中注重生物学科和学生生活经验的整合，以问题驱动，解决每一个考点，精选习题，讲练结合，并展示学生做题的结果，从中发现问题，强调规范答题在高考中的重要性。
张鹏老师在高三进行复习示范课展示，复习内容为学生们一直感觉较困难的核酸部分，通过把高中核酸相关内容进行梳理归纳，使高三复习重点突出、层次清楚使，对每部分内容进行框架设计和坡度设计，使学生对已有知识的理解和领悟上升到一个新的层次。
讲课结束后，老师们聚在一起，积极探讨，大胆反思，主动学习，认真总结，在交流中取长补短，达到了教研活动的目标和良好的效果。
每一次的教研活动，都是我们前进的动力，是思想的碰撞，是理念的交流，更是智慧的结晶。繁花硕果的秋季，我们携满满的教研之果，开始新的征程！