为贯彻落实市教育局关于推行中小学导师制的工作部署和总体要求，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位“三全育人”工作体系，建立和完善我校学生的身心健康守护网，推动教师人人成为学生健康成长指导者，2022年9月我校启动了新学期的全员导师制，建立学校党委书记和校长领导的四级导师制运作模式，健全了岗位职责机制、检查反馈机制、考核评价机制等三大工作机制，全力推进导师制走深走实。
一、建立完善岗位职责机制，强化责任履行
我校建立了校级领导、中层领导、班主任和科任教师四级导师制模式，并明确了每一级导师的岗位职责，确保导师制各项工作任务顺利完成。
（一）校级领导职责
学校党委书记和校长作为全校学生的总导师，负责全校导师工作的领导和统筹工作，对导师进行全员培训。德育副校长领导政教处，负责组织和协调全校三个年级的工作部署和检查，掌握全校三个年级导师工作情况，向学校党委书记和校长汇报全校导师制工作落实情况。主管年级工作的副校长负责各自分管的年级导师制工作的布置、落实、检查、跟踪、督促和反馈工作，掌握本年级导师工作的情况。
（二）中层领导职责
学校中层领导在年级主管副校长的领导下，具体落实本年级的导师工作。所有中层领导均要承担学生导师具体工作，要按照要求完成工作任务。同时，负责 所挂靠班级导师工作的落实，每月检查一次学科导师工作的开展情况，并在学科导师工作记录本上签字确认，对导师工作中存在的问题提出整改意见和建议，并上报级年级主管领导，最后对整改情况进行跟踪检查。
（三）班主任职责
班主任是本班级学生的总导师，协调做好班内各位导师之间，导师与学生之间的工作。坚持由学生自主选择导师人选为主，并基于擅长或薄弱学科、兴趣爱好、性格特征等，为学生统筹安排导师人选。将班级学生分成若干小组，每组学生人数为10名左右。每组学生落实1名学科导师，任课教师都担任学生导师的工作，实现“学生人人有导师，教师人人是导师”。
（四）科任教师职责
导师每月至少与每个学生开展一次谈心谈话，一次心理健康教育，一次安全教育，一次学习辅导，为每一位学生建立心理档案，成为每个学生的专属“导师”，对学生进行思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、特长推导、职业向导，成为学生的良师益友，为学生的健康成长保驾护航。导师每学期不少于3次与学生的家长（监护人）通过电话、微信等方式进行联系，期末开展实地入户家访，不断加强家校联系，形成教育合力。
下图为学校导师制工作部署会：对全体教师进行工作动员和部署
二、建立完善检查反馈机制，提升导师制质效
为了不断提升全员导师制的质效，学校建立完善了检查反馈机制，政教处、年级组每学期定期或不定期进行不少于两次的检查并反馈，以便掌握导师制工作活动的进展。负责挂靠班级的年级中层领导，每月检查一次学科导师工作的开展情况，并在学科导师工作专用记录本上签字确认。年级组织召开学生座谈会，发放调查问卷，了解导师制工作的进展，从学生角度了解导师制的落实情况和效果。
下图为上门家访检查反馈情况：导师工作从课堂走到学生家庭，从校园走到校外，从学校深入社会。
电话、微信、视频会议家访
下图为中层领导检查科任老师的发展指导卡:从学生基本情况、家庭情况、学习生活状况、学生自我评价、成长与困惑和辅导过程与结果六个方面检查导师对学生工作开展情况。
三、建立完善考核评价机制，激发导师积极性
学校把导师工作纳入师德师风考核中，对工作进行量化考核。政教处、年级组根据导师制活动记载、座谈会，学生的思想品德、行为规范、学业成绩的进步情况进行评价。每学期各年级组根据本年级导师制活动开展情况，评选出5-10位导师，作为优秀导师进行表彰，不断激发教师参与导师工作的积极性、主动性、创造性。
下图为导师工作量化考核表：从学生档案、家校联系、谈心辅导、辅导评价、辅导效果、创新辅导等六个方面量化考核导师各项工作完成情况。
“学贵得师。师也者，犹行路之有导也，虽有岐路，导之使不迷也。”我校将继续完善导师制“三大机制”，实现导师制工作有安排、有督促、有考核、有效果的闭环管理，让全员导师制工作落到实处，发挥实效，打造“家校社”协同育人体系，促进每一位学生的身心健康与快乐成长。