孩子不自觉摆手晃脑转圈

       孩子为什么喜欢转圈？

    孩子喜欢转圈，是一种单纯的学习过程。

    婴儿时期，孩子的大脑是混乱的。他们需要重复的行动，通过不断积累经验去开发大脑，这是幼儿早期学习的原理。

    孩子们重复的行为模式，教育专家称之为“图式”。

    最早提出“图式”的是心理学家皮亚杰，他认为：

    “动作图式是协调知觉和运动的系统，它构成了任何可以重复且能够.被应用于新的情境中的基本行为，例如，抓取、移动、摇动。”

    孩子喜欢的游戏中，有很多种都是在探索“图式”。图式归结为8大类：轨迹、定向、连接、旋转、围合、包裹、定位和搬运。

    理解了图式，就很容易理解孩子喜欢玩的游戏。比如：

    孩子喜欢将东西排成一行，那是因为他在探索“轨迹”图式；

    孩子喜欢固定地排在队伍某个位置，是在体验“定向”；

    孩子喜欢将物品拿来拿去，是“搬运”图式在起作用……

    而那个喜欢转圈的孩子，正是在感知和探索“旋转”图式！

    旋转图式不需要教，到了一定年龄，孩子自然会发现。

    他会突然对旋转的事物感兴趣，比如风车、车轮、风扇、旋转木马。

    他会发现绕着桌子转圈很好玩，自己转圈很好玩，被人抱着转圈很好玩，在地面上滚着也很好玩……

    通过不断的观察和重复这些旋转的动作，他最终会形成这样一个概念：“哦，这就是旋转！”这时，他的大脑比之前更强大，对世界也有了更深刻的理解。

                               转圈对孩子有什么好处？

    当孩子热衷于转圈时，这些教育理念同样适用。我们要做的就是相信孩子，放手，让他尽可能有机会参与到感兴趣的图式中。

    如果他喜欢转圈，就让他转吧，当他感觉晕的时候，我们再轻轻抱住他；

    如果他喜欢打滚，就找个安全的地方，容他在童年的地上打个滚吧；

    他喜欢看旋转的液体，不妨做饭时教他搅鸡蛋或面糊；

    拿个童车倒过来，我们就可以和孩子一起对着旋转的轮子惊叹；

    买个风车或者陀螺，这样的旋转足够孩子兴奋一段时间……

    当孩子对“旋转图式”感兴趣时，能够参与旋转的机会越多越好。事实上，即使只是原地转圈，对孩子也有许多好处：

1.增强身体平衡能力

    孩子在旋转时所产生的离心力，会激活内耳充满液体的空腔，而后传感器将告诉大脑如何保持平衡。孩子重复转圈时，大脑会积极调节眼、手、腿等各个部位，在旋转中尽力保持身体平衡，因此孩子的平衡能力能够提高，同时触觉、感觉等感官也得到综合发展。

2.促进前庭平衡，提高注意力

    孩子旋转过程中，眼前变化的景象会不断刺激大脑中的前庭觉。为了不摔倒在地，前庭觉需要及时过滤信息并传入大脑，左右脑同时使用以保持身体处于平衡状态。在这个过程中，孩子的前庭平衡得以改善，同时会提高注意力。

3.强化动觉意识，获得肌肉记忆

    动觉意识是我们对自身运动的感知，比如像走路、吃饭、刷牙等行为，我们不需要特别去思考，但潜意识知道该怎么做。旋转也一样。在不断重复的过程中，孩子会获得肌肉记忆，从而通过感觉就能判断出如何避免摔倒。

4.理解速度与力量，提升做决策的技巧

    转圈的时候，孩子能够体验到速度、力量、运动方向的综合作用，同时他的大脑也必须积极思考，决定自己能够转多少圈，什么时候停下来还能保持身体平衡。这也有助于训练孩子做决策的速度和技巧。

                           转圈、感统失调和孤独症？

    我们说了这么多转圈的好处，那么转圈与感统失调或孤独症是不是没有一点儿关系呢？也不是的！

    从孩子转圈的情况中，我们可以观察到是否存在异常情况。

    旋转与感统失调的关系：当儿童做原地旋转的动作时，其前庭体系中的网状组织会迅速发挥其调节作用，使大脑一直保持一种适度清醒和警觉的状态，这样才不至于出现摔倒的情况。当儿童的前庭体系发展失调时，大脑的调节功能就不能很好地发挥作用。这类儿童大多做不了转圈的动作。

    也就是说，如果孩子做不了转圈的动作，或者转圈时特别容易眩晕，那么有可能是前庭功能失调，也就是感统失调，需要找专业机构进行评测。

    那么，有感统失调的孩子，是否就是孤独症呢？

    几乎所有孩子都存在一些感统失调症状，也就是说，没有一个孩子能够达到完美的感觉统合。我们要做的是提供尽量丰富的生活环境，满足孩子运动和成长的各种需要。当然，严重的感统失调，也需要找专门的机构进行康复。              

                        我们再来说下孤独症孩子的转圈

    孤独症孩子的转圈与普通孩子明显不同，他怎么旋转也不会感觉晕，甚至不觉得累，同时伴随有身体摇晃、嘴巴嘟囔

收不到外界信息等不协调行为。

    在前庭觉上，大部分孤独症儿童缺乏足够的敏感性，如喜欢看旋转物体、长时间做旋转类活动且无眩晕现象；这类儿童运动能力虽强，但本体感觉发展不完善，运动企划能力也明显不足。

    孤独症儿童喜欢转圈，但对他们来说，这不是学习，而是一种刻板的缓解情绪的异常行为。

    孤独症近年来得到了大家的重视，这是件好事。而孤独症的及早发现，对于科学干预和治疗有积极意义。

    对于孤独症孩子来说，这是属于自我刺激行为，也是常常发生在孤独症儿童身上的一种重复性刻板行为，在任何时间、任何地点都有可能发生，该行为的发生主要是为了满足感官刺激。

宝宝为什么会出现这些刺激行为？

    家长该如果面对孩子刺激行为？

    第一种自我刺激与视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉和本体觉都直接相关，而且形式多样，躯体动作是其主要形式。包括摇摆、拍手、旋转、来回奔跑、不停地晃动手指、长时间盯着旋转的车轮、注视手部、长时间凝视发光旋转的物体。

    第二种自我刺激是利用物体进行感官刺激。比如反复拍打纸张、旋转物体、转车轮、在指间绕线等。

    第三种自我刺激行为是仪式化行为和强迫行为，比如排列物体、握持物体、穿相同的衣服、走相同的路线、反复谈论某一话题、坚决不让物体移动等。

那么在日常生活中我们应该怎样处理孩子的这种行为呢？

阻隔

    当孩子进行自我刺激时，我们可以立马阻止行为的继续，来尽量减少行为受到强化的时间、频率和强度，同时可以给孩子其他感兴趣的事做来转移孩子的注意力。当孩子表现出恰当行为时要对他适当强化，恰当行为持续的时间越长，强化力度越大。

截断阻隔

    当孩子进行自我刺激时，我们可以立马阻止行为的继续，来尽量减少行为受到强化的时间、频率和强度，同时可以给孩子其他感兴趣的事做来转移孩子的注意力。当孩子表现出恰当行为时要对他适当强化，恰当行为持续的时间越长，强化力度越大。

截断

    即采取一定措施，使得某特定行为发生时自身不再接收到该种特定刺激。比如孩子黏腻的感觉而玩口水，那么我们可以给孩子戴上手套，这样孩子就感觉不到那种刺激了。但是这种方法比较局限，只有在明确自我刺激的刺激原因时才有可能使用，而且大部分截断方法会对肢体有限制，所以并不常用。

取代

    我们可以挖掘能产生类似刺激的适当活动来满足孩子的刺激需求。

    孩子总是固执地排列物体，可以打断他引导孩子用这些物体搭建房子或者摆成其他有趣的图案。每次引导成功立即表扬奖励孩子，强化他的行为。

竞争

每个孩子都有多种多样自己喜欢的玩具或活动，所以我们可以引导孩子玩其他他喜欢的活动，而这些活动并不能提供与自我刺激行为相同或类似的强化，但是它能够提供孩子其他喜欢的强化。