我们九年级数学组觉得要想提高自己的教学水平，就要及时反思自己教学中存在的不足，在每一节课前充分预想到课堂的每一个细节，想好对应的措施，不断提高自己的教学水平，于是本周二，在留守儿童之家举行集体备课研讨活动。
作为主备人，首先，我们分析了有关问题：函数概念是初中阶段最抽象的概念之一，以往学生学完一章后大部分学生对此概念仍模糊不清，对其与实际的应用也不甚了解，所以在学习一开始多少会影响学生学习的兴趣，教师也通常最害怕进行函数概念的教学
如何进行函数概念的教学，提高学生的后续学习的兴趣？
作为七中数学教师泰斗高庆文老师从教学方法上提出了自己的见解，数形结合是研究函数图像性质的最重要的思想方法，学生学会作图及其重要，特别是对于中下层次的学生，往往对书本上所概括出来的性质不容易记住，所以通过直观图像去做有关习题应是首选方法。
有多年积累的教学经验的修中标老师，从教学生的方法上分享经验，以往比较偏重于结论得出与应用，忽视在整章教学中应始终提倡学生数形结合，导致学生对有关的结论死记硬背，缺乏理解，张冠李戴，而且后期学生对作图不熟悉，造成学习上困难，在进行一次函数、反比例函数等图像性质的学习，书本上都是采取了由特殊到一般的方法。通过一些具体函数图像进行直观观察后，通过归纳去得出结论，不需要去给予证明。
九年级数学组唯一的认真教学女教师李新梅也提出了自己自己的见解： 教师采用“问题导学”式教学方法，设置问题情境，引导学生自主进行观察、发现、归纳、反思等数学活动，得出函数的图像和性质，在教学中，由学生自己动手，通过列表、描点、连线绘制出二次函数的图像，培养了学生动手动脑的习惯和综合分析归纳的能力。
申德广作为七中的九年级的年级长，从全体九年级的学生总体出发，提出了自己的建议：在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习功课，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除沉重的“偏离现象”呢？必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。