为了更好的推动高中英语教学，2022年9月23日下午，安阳市教研室教研员组织各校英语教研组长和教研中心组成员召开了新学期工作会议。
在会上，教研员孟老师就上一学期的工作做了总结，同时对下一学期的工作做了详细部署。重点突出了新课改的发展变化及老师们今后的工作方向。同时带领大家学习了普通高中英语课程标准，给我们今后的工作指明了方向。新课改的一大变化就是老高考的短文改错改为了读后续写，这就对学生的学和老师的教学提出了更高的要求。老师也要活到老学到老，不能只凭经验教学，还要时刻学习理论知识，为自己的教学保驾护航。
孟老师做工作总结及新学期工作部署
在会上，孟老师首先总结了前一段的工作，给大家提供了很多新课标改革的网课资源供大家学习，让一线教师受益匪浅；同时与大家分享了自己的教学历程，也讲到了自己在做省市及国家优质课过程当中的收获及经验，让我们明白了每一次的优质课展示都是一次历练，一次成长。只有在不断地历练中我们才能在教学中走的更远。
教研员孟老师对英语教学教研非常重视，对各学校的英语教学工作及英语组的老师们提出更高的要求和希望，这使我们对自身工作有了更高的认识和定位。孟老师提出本学期要严格按照教研室的安排要求做好各项工作，在以往认真工作的基础上再接再厉，再创辉煌。孟老师强调，各校教研组长要积极认真组织校级市级的公开课，融合课及示范课等研讨活动，在相互学习中提升业务能力，确保每一次的公开课都是认真打磨，精心设计的，能够真正的锻炼老师的业务能力，也能够真正的让老师从中学到东西。
同时，孟老师重点和大家重温了新课改的方向及要求。其中给我印象深刻的的核心素养以及学段目标。英语学科的核心素养有四个维度：语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，在培养语言能力方面，以往的教学关注词汇句型的记忆，语法规则的讲解和反复操练，大量习题的演练，而这些远未形成语言能力，教师应创建正式的语言情景，设计特定的主题活动，鼓励学生大胆参与其中，发展语言能力。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，学生在新时代表现出的跨文化认知，态度和行为选择。语言的学习离不开文化，文话是语言学习背后的一个广阔世界。思维品质，是人的思维个性特征，反应学生在理解分析，比较推断，评价创造等方面的层次和水平。作为一线教师，在教学中要贯彻英语语言学习活动观，语言学习活动的主体是学生，学生要在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新，关键是教师要创设真实情景和真实问题，激活学生的已知，鼓励学生积极参与到英语学习活动中。
大家认真记录会议内容
环节一：集体备课
听完同年级熊老师执教的名著导读课，我为读后汇报课作了相应的阅读计划。将学生们分组，并为他们分配不同类型的阅读任务，便于学生们有目标地进行阅读，也便于其阅读成果能为课堂所用。因这类课题接触极少，所以对教学设计的构思上，我倾向于做到基于学情，便于开展，以及方式方法上的可操作性。当我为拟定的教案初稿感到困惑时，各位语文教师轮流为我建言献策，我深感获益良多。
环节二：公开课展示
《新课程标准》对初中阅读教学提出了明确的要求：让学生多接触语文材料，掌握运用语文的规律，获得需要的语文素养。结合这一要求，我以阅读方法为主线贯穿整个课堂，通过七个板块来分别检测、呈现学生的阅读所获。
接着，设计填空题，闯关游戏来检测学生们阅读全书内容的情况。为锻炼学生的口头语言表达能力，我用视频片段还原书中内容，鼓励学生踊跃发言。整堂课行进至中间部分，设计了“小说怎样读”的环节来衔接教学流程，提出从读题目、读故事、读人物、读背景、读语言五个角度来读小说。我侧重于其中三个方面，将时间与课堂还给学生，帮助他们简要地梳理小说主人公的所有情节，同时引领学生们分享对人物形象的评价以及专题探究的结果。
课堂结尾，我立足于“创作源于现实”的根本，引导学生从主人公的个人悲剧之中洞见黑暗旧社会的缩影，顺势引入鲁迅的一句名言作结。
环节三： 评课议课
师者，传道授业解惑也。作为传道授业的执教者也迫切需要其他同仁们来解疑答惑，在我进行一番教学反思之后，全体听课者与我进行评课议课互动交流，深入研讨分析得与失。我愿在今后的教学中努力做到：
1.不求面面俱到，只求一课一得；
2.不求形式丰富出彩，只求情感细腻自然。
学，然后知不足，教，然后知困。课堂是教学的生命线，课外阅读教学亦是我教学生涯中的第一次尝试。历尽千帆，不坠青云，我愿与学生们徜徉书海，与书为伴，一起去领略无边的风景。