新义务教育的课程方案和课程标准的颁布，将我们带入到新一轮的课程改革中。为有效提高教师业务水平，促进教师专业成长，全面提升教育教学质量，2022年9月22日下午，在太原市教科研中心吴丽红、张学卫老师的精心组织下，近千名教师在钉钉群内参加了“太原市英语中研班”云教研活动。
此次中研班共为三个部分。教科研中心张学卫老师首先做了《聚焦主题活动 落实核心素养》的主题分享。张老师通过对比分析新旧课标，指出《义务教育英语课程标准（2022版）》五个方面的变化，概括总结了《义务教育英语课程标准（2022版）》一个目标、两个导向、三个变革和四个创新的特点。张老师强调我们要避免采用满堂灌、死记硬背、题海战术等传统的教学方法，而要以核心素养为导向，深化教学改革。通过改革教学过程和教学方法，把核心素养的培养落实到具体的教育教学活动中。
2022版义务教育英语课程内容的结构示意图在旧课标的基础上进行了总结和传承发展。新课标中分为人与自我、人与社会、人与自然三大主题。主题引领之下的六要素是通过阅读来落实。新课标中规定了初中阶段三年需要累计大量的词汇。因此，我们需要有意识地培养学生的阅读能力，力求学生能够在阅读这种真实的情境中运用词汇。
之后，吴丽红老师做了题为《基于英语学习活动观的阅读教学——英语阅读教学面临的新理念 新问题》的报告。《义务教育英语课程标准（2022版）》明确提出了践行学思结合、用创为本的英语学习活动观这一个课程的理念，倡导英语教师在体验中学习，在实践中运用，在迁移创新中提升。吴老师指出英语活动观通过学习理解、应用实践、迁移创新来促进学生核心素养的养成。义务教育阶段的英语学习活动观坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，应用所学，解决现实生活中的问题，形成正确的价值观。英语学习活动观具有育人价值，这也是英语学习活动观开展的意义。
本次活动的第三项是由太原市成成中学张海静老师和太原市第三十六中学校孟丽老师展示的八下Unit 7 What’s the highest mountain in the world? Section B 2a~2e同题异构课。
第一位出场的张海静老师结合新课标对教材文本进行了整合设计，她通过情景的导入，激活学生已知的语言。其次通过开放话题对学生进行一个语言的铺垫，在阅读中挖掘文本，让学生通过自主阅读明晰结构。在教学过程中她注重学生学习策略的引导，培养学生自主学习的能力及思维品质的发展，通过创设丰富的语境，设置循序渐进的学习任务，充分调动了不同层次学生的主观能动性。
在说课环节，张老师讲述了她基于新课标的教学设计和思考。她在大单元视角之下，对语篇进行了深入分析。张老师强调语为表达主题的语言知识和文化知识、为学生提供多样化的文本文体素材，因此她结合what、why 和how 三个方面对于语篇进行一个深度的分析。在教学过程中秉持英语学生活动观，基于语篇去设计一些学习类的相理解类的活动，深入语篇设计应用实践类活动，最后超越语篇设计迁移创新类的活动。
第二位孟丽老师在完成课堂教学任务的同时，给予学生阅读策略、方法上的指导，准确把握课文明线——谈论熊猫的事实现状以及濒危的原因和拯救措施，也对文章暗线——人与自然，人与环境的和谐相处方面进行了恰到好处的德育渗透，真正达到了“立德树人”的教育目标。
在说课环节，孟老师解释了本节课中的活动设计及意图。新课标提出了核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。因此在设置学生活动时，通过层层递进，在读懂课文文本信息的基础上不断发问，引导学生们不断进行深度思考并讨论。学生们通过活动不但发展了语言能力提高了学习能力，而且促使学生由低阶思维向高阶思维发展。在授课中，孟老师有意识的进行了德育渗透，提升了学生的思维品质，达到了育人的目的。
这两位老师通过深度挖掘教材，引导学生积极思考，不仅促进了学生多元思维的发展，更使学生在教学活动参与过程中将所学知识得以迁移应用，促使他们形成了保护动物的意识。
本次活动，全体教师认真学习，详细记录，深入思考，讨论交流，进一步明确了新课标的理念，达到了以研促教的目的。通过这次活动，全体教师更加深入地研读课标，解读教材，深挖备课，开阔教学思路，有了更深刻的感悟。
教而不研则浅，研而不教则空。本次同课异构公开展示活动，正是为全体英语教师搭建了学习、展示和交流的平台，促进教师自身专业的成长，提高全体英语教师的教育教学水平。今后，让我们将教研所学，不断提炼、内化，化收获为行动，设计整合教育资源，聚焦高品质课堂，引领学生走向深度学习。