秋风飒飒，秋阳和煦，
时光清浅，岁月如歌。
为了更好的用好新教材，提高来宾市新高考高中语文教师教育水平，来宾市2022年高中语文教师能力提升班有幸邀请黄晓莲老师针对单元整体教学展开专题讲座。
黄晓莲，正高级教师，岳麓区中学语文教研员，星城优秀教师，湖南省首批教师培训师。9月23日上午，黄晓莲老师的《促进核心素养发展的高中语文单元整体教学设计与实施——以阅读教学为例》的专题培训，精彩纷呈、绘声绘色的讲座使学员们受益匪浅、收获颇丰。
本次黄老师从四个方面深入探究阅读教学，从知、晓、明、循四个方面，展开了对语文阅读教学的示范，旨在促进核心素养发展的高中语文单元整体教学设计。
在《促进核心素养发展的高中语文单元整体教学设计与实施——以阅读教学为例》中，黄晓莲老师首先结合《高中语文课程标准（2017年版，2020年修订)》引导我们知晓“语文单元整体教学”与“语文学习任务群”的概念。同时黄老师还指出，新教材要重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元，并列举了必修上和必修下册的单元学习任务。学习任务群是一个新概念，是一种教学的新形态，大家都有一个熟悉的过程，需要不断在实践中去探索和创造
晓特征:单元的整体性特征
随着画面视角的不断放大，黄晓莲专家从五个方面为我们介绍了单元的整体性特征，即一个单元的整体性,单元目标的整体性，学习内容的整体性，情境任务的整体性，学习任务的整体性。以古诗文单元学习为例，她指出学习古诗文要注重导语必读，课文和注释，以及单元学习任务等。在“三新”背景之下，每一位老师都应该重视学生的自主性，积极开展各种体验性和探究性的活动，让课堂回归学生。
随着画面视角的不断放大，黄晓莲专家从五个方面为我们介绍了单元的整体性特征，即一个单元的整体性,单元目标的整体性，学习内容的整体性，情境任务的整体性，学习任务的整体性。以古诗文单元学习为例，她指出学习古诗文要注重导语必读，课文和注释，以及单元学习任务等。在“三新”背景之下，每一位老师都应该重视学生的自主性，积极开展各种体验性和探究性的活动，让课堂回归学生。
循路径：单元教学设计的路径与策略
黄老师结合相应的实例，提出要做好阅读教学，首先要综合考虑单元学习任务群的归属，并理清任务群。其次应整体分析单元的文选特点及其学习任务要求，最后依循教材与课标，确定这一单元核心教学内容。从这些方面结合整个单元的目标，才能更好的找到正确的路径。
专题讲座过后，由来自来宾一中的赵银银老师进行总结，赵银银老师从感谢、感悟和所得三方面，谈了对这节视听盛宴的所思所想，也代表在场的所有语文老师对黄老师的指导表示感谢。
会后各组进行总结，指出要提炼统领课堂的主问题，结合问题链，让学生自己学会总结，要珍惜学生的初读体验，注重学生回答的再答，语文教学重在语言的学习，做到读写结合。
不积跬步无以至千里，相信在长沙之旅的培训，在扎实有效的教研活动的助推下，老师们对新课标的理念以及核心素养有了更深入的认识，发展未有穷期，我们仍任重道远，老师们将继续在教研中探索前行。
文字编辑：王鑫 潘靖琪
美篇审核：覃宏樟
材料提供：潘柳伶 邱静鲜 覃敬媛 覃庆来
覃秋吉 王成佳 韦凤新